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Terme psychologique pour utiliser des arguments hors de portée dans une discussion

Terme psychologique pour utiliser des arguments hors de portée dans une discussion

Quel serait le terme psychologique lorsqu'une personne contrerait un argument en utilisant un argument logique et pertinent dans une certaine mesure, mais encore hors de portée, croyant qu'il ou elle a fait une réclamation réussie.

un exemple serait :

  • vous ne devriez pas courir sur la glace [évidemment, la glace est glissante]

l'adversaire objets en disant:

  • si je cours sur l'eau sur le côté, tout ira bien

Ainsi, dans cet exemple, la personne opposée reste dans un sujet de mouvement sur une substance qui est eau/glace (selon l'état de la matière), suggère un type de mouvement différent (de côté, pas vers l'avant), mais en même temps le contre- l'argument ne contredit ou ne contredit pas réellement la thèse énoncée par la première personne.

Pourtant, la partie adverse est convaincue de gagner l'argument et attend la confirmation de l'adversaire.


Variantes de l'homme de paille

Arguments de l'homme creux

UNE argument de l'homme creux est un argument qui consiste à inventer une position fictive faible et à l'attribuer à un groupe vaguement défini qui est censé représenter l'opposition, avant de l'attaquer pour tenter de discréditer votre adversaire.

En tant que tels, les arguments de l'homme creux représentent une version plus extrême des arguments de l'homme de paille, car tandis qu'un homme de paille est une version déformée d'une position originale, l'homme creux est un argument qui est presque entièrement fabriqué et qui a peu à voir avec le position de la personne qu'il est censé représenter.

Les arguments de l'homme creux peuvent souvent être identifiés grâce à l'utilisation de mots de fouine, qui incluent des expressions telles que “certains disent…”, qui ne sont pas attribuées à une personne ou à un groupe spécifique. En effet, l'utilisation de telles phrases rend la déclaration suffisamment vague pour qu'elle soit presque impossible à réfuter, tout en dégageant le locuteur de toute responsabilité quant à leur véracité.

Arguments de l'homme de fer

Un argument de l'homme de fer est un argument qui consiste à déformer votre propre position afin de vous faciliter la défense. Essentiellement, un homme de fer est construit de la même manière que vous construiriez un homme de paille (c'est-à-dire en déformant une position originale), mais cette fois, c'est afin de renforcer votre propre position, plutôt que d'affaiblir vos adversaires.

L'un des moyens les plus importants de créer un argument iron-man est d'utiliser des déclarations vagues avec lesquelles il est facile d'être d'accord, même si elles n'ont pas grand-chose à voir avec votre point réel. Par exemple, considérons l'échange suivant :

Journaliste: récemment, des citoyens se sont plaints que vous n'avez pas adopté de lois anti-corruption depuis votre élection, malgré vos promesses. Que pouvez-vous dire à ce sujet?

Politicien: tout ce que je peux dire, c'est que nous travaillons dur pour nous assurer que nous faisons ce qui est le mieux pour tout le monde, et je veux juste être sûr que nous finissons par faire la bonne chose. Suivre notre boussole morale demande du courage dans les moments difficiles, mais ce n'est que si nous restons fermes dans nos croyances que nous pourrons prospérer et devenir forts ensemble.

Ici, le politicien ne dit rien qui soit directement lié à la question qui lui est posée. Au lieu de cela, il fait simplement des déclarations abstraites avec lesquelles presque tout le monde serait d'accord et adopte ce programme vague comme position. Cela signifie qu'au lieu de défendre ses véritables actions, il plaide en faveur de concepts beaucoup plus faciles à défendre pour lui, tels que "faire ce qu'il faut".

Arguments de l'homme d'acier

UNE argument de l'homme d'acier est un argument qui consiste à déformer l'argument de votre adversaire afin de le rendre plus facile à défendre et plus difficile pour vous d'attaquer. Essentiellement, vous créez un argument d'homme d'acier en examinant attentivement la position d'origine de votre adversaire, puis en la présentant sous le meilleur jour possible avant de passer à l'aborder.

C'est le plan d'action suggéré dans le cadre de la principe de charité, ce qui suggère que vous devriez argumenter contre la meilleure interprétation possible de l'argument de votre adversaire. Une façon de le faire est d'utiliser les étapes suivantes, qui ont été suggérées par le philosophe Daniel Dennett (et qu'il a basées sur les travaux du psychologue Anatol Rapoport) :

  1. Vous devriez essayer de réexprimer la position de votre cible de manière si claire, vivante et équitable qu'elle dise : « Merci, j'aurais aimé avoir pensé à l'exprimer ainsi. »
  2. Vous devez énumérer tous les points d'accord (surtout s'il ne s'agit pas d'un accord général ou généralisé).
  3. Vous devez mentionner tout ce que vous avez appris de votre cible.
  4. Ce n'est qu'alors que vous êtes autorisé à dire un mot de réfutation ou de critique.

Cela peut conduire à des discussions plus productives et augmenter la probabilité que votre adversaire soit disposé à écouter ce que vous avez à dire.

Une note sur la terminologie

Certains chercheurs utilisent le terme « argument de l'homme de fer » pour désigner tout argument qui déforme une position originale afin de l'améliorer.

Cependant, la distinction entre les arguments de l'homme de fer et de l'homme de l'acier est importante à faire, car les objectifs de ces deux types d'arguments sont complètement différents. Plus précisément, alors que les arguments de l'homme de fer sont utilisés pour vous permettre de défendre plus facilement votre propre position, les arguments de l'homme de l'acier rendent plus difficile pour vous d'attaquer la position de votre adversaire.

Cela signifie que les arguments de l'homme de fer sont généralement considérés comme une forme de raisonnement fallacieux, qui devrait être évité, tandis que les arguments de l'homme d'acier sont généralement considérés comme une technique de débat raisonnable, qui devrait être encouragée.


Résumé

La confiance politique est une préoccupation perpétuellement importante et les événements de ces dernières années ont, à bien des égards, accru cette importance. La bourse pertinente a beaucoup fait pour relever ce défi, mais continue de se débattre avec des incertitudes de définition et une incapacité à fournir des comptes qui fonctionnent systématiquement comme prévu. La recherche actuelle cherche à tester le potentiel d'un modèle classique de confiance des sciences organisationnelles qui fait des arguments spécifiques concernant la nature psychologique et les mécanismes de la construction pour aider à répondre à ces préoccupations. En utilisant les données d'un échantillon de convenance national, nous fournissons des preuves préliminaires qui suggèrent que les mesures et les modèles abordant ce compte théorique de la confiance psychologique forment des mesures unidimensionnelles et fiables qui peuvent expliquer plus précisément le processus de confiance politique et surpasser les mesures actuelles pour prédire les corrélats pertinents. Nous concluons en discutant des implications et des limites de notre travail et, ce faisant, jetons les bases d'un nouveau programme de recherche pour la confiance politique.

Citation: Hamm JA, Smidt C, Mayer RC (2019) Comprendre la nature psychologique et les mécanismes de la confiance politique. PLoS ONE 14(5) : e0215835. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0215835

Éditeur: Daniel Wisneski, Université Saint-Pierre, ÉTATS-UNIS

A reçu: 12 novembre 2018 Accepté: 9 avril 2019 Publié : 15 mai 2019

Droits d'auteur: © 2019 Hamm et al. Il s'agit d'un article en libre accès distribué sous les termes de la Creative Commons Attribution License, qui permet une utilisation, une distribution et une reproduction sans restriction sur n'importe quel support, à condition que l'auteur original et la source soient crédités.

Disponibilité des données: Toutes les données pertinentes se trouvent dans le manuscrit et ses fichiers d'informations à l'appui.

Le financement: Les auteurs n'ont reçu aucun financement spécifique pour ce travail.

Intérêts concurrents : Les auteurs ont déclaré qu'ils n'existaient pas de conflit d'intérêts.


Terme psychologique pour utiliser des arguments hors de portée dans une discussion - Psychologie

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Les essais de discussion sont une forme courante d'écriture académique. Cette page donne des informations sur ce qu'est un essai de discussion et comment structurer ce type d'essai. Un peu de vocabulaire pour les essais de discussion est également donné, et il y a un exemple d'essai de discussion sur le sujet des études à l'étranger.

Que sont les essais de discussion ?

De nombreux titres d'essai vous demandent d'examiner les deux côtés d'une situation et de conclure en disant quel côté vous préférez. Ceux-ci sont connus comme discussion ou pour et contre essais. En ce sens, le sens académique du mot discuter est similaire à sa signification quotidienne, de deux personnes parlant d'un sujet sous des angles différents. Pour un essai de discussion, un point de vue équilibré est normalement essentiel. Cela rend les essais de discussion distincts des essais de persuasion, pour lesquels un seul côté de l'argument est donné. Lors de la rédaction d'un essai de discussion, il est important de s'assurer que les faits et les opinions sont clairement séparés. Souvent, vous examinerez ce que d'autres personnes ont déjà dit sur le même sujet et incluez cette information en utilisant des techniques de paraphrase et de résumé, ainsi que des citations correctes.

Voici des exemples de sujets de discussion.

  • Examinez les arguments pour et contre la peine capitale.
  • Les écoles devraient enseigner aux enfants non seulement des matières académiques, mais aussi des compétences de vie importantes. Discuter.
  • Quels sont les avantages et les inconvénients de la technologie en classe?

Structure

Bien que la structure d'un essai de discussion puisse varier en fonction de la longueur et du sujet, la plupart des essais de discussion ont plusieurs éléments en commun. En plus des déclarations générales et de l'énoncé de la thèse que contiennent toutes les bonnes introductions d'essai, le position de l'écrivain sera souvent indiqué, ainsi que définitions. Le corps principal examinera Arguments pour (en un ou plusieurs paragraphes) et arguments contre (également dans un ou plusieurs paragraphes). La conclusion contiendra un sommaire des points principaux, et se terminera souvent par recommandations, en fonction de ce que vous pensez être les idées les plus importantes de l'essai. La conclusion peut également contenir votre avis sur le sujet, également sur la base des preuves précédentes.

Un aperçu de cette structure est donné dans le schéma ci-dessous.


Composant structurel But Étape de dissertation
Déclarations générales Présenter au lecteur le sujet de l'essai. introduction
PositionDonner l'avis de l'écrivain (pas toujours possible).
Définition(s) (facultatif)Pour expliquer les mots techniques importants au lecteur.
ThèsePour dire au lecteur quelles parties du sujet seront incluses dans l'essai.
Arguments pour Expliquer au lecteur les preuves du côté positif du problème, avec soutien. Les idées les plus importantes viennent généralement en premier. Cela peut être couvert dans un ou plusieurs paragraphes. Corps principal
Arguments contre Expliquer au lecteur les preuves du côté négatif du problème, avec support. Les idées les plus importantes viennent généralement en premier. Cela peut être couvert dans un ou plusieurs paragraphes.
Sommaire Donner au lecteur un bref rappel des idées principales, tout en réaffirmant la problématique. Parfois, il dit aussi quelles idées l'écrivain croit avoir les preuves les plus solides. Conclusion
Avis et recommandation Donner votre avis et dire au lecteur ce que l'auteur pense être la meilleure action à entreprendre, compte tenu des preuves contenues dans l'essai.

Vocabulaire des discussions

Au moment de résumer les étapes d'une discussion ou de présenter vos arguments, il peut être utile de marquer l'ordre des éléments ou les degrés d'importance. Les mots et expressions suivants peuvent être utilisés.

  • D'abord. Tout d'abord. Le plus important.
  • Seconde. À la seconde place.
  • Finalement. Dernièrement.

Ce qui suit peut être utilisé pour présenter votre opinion.

  • Ça ne fait aucun doute que.
  • Je crois que.
  • L'un des principaux arguments en faveur de/contre X est celui-là.

Il est important dans l'écriture anglaise, y compris l'écriture académique, d'utiliser des synonymes plutôt que de répéter le même mot. Les synonymes suivants sont utiles pour 'avantage' et 'désavantage'.

  • avantage : avantage, aspect/caractéristique positif, pro (informel)
  • inconvénient : inconvénient, aspect/caractéristique négatif, inconvénient (informel)

Exemple de dissertation

Vous trouverez ci-dessous un exemple d'essai de discussion. Cliquez sur les différentes zones (dans les cases ombrées à droite) pour mettre en évidence les différents aspects structurels de cet essai.

Titre: Un nombre croissant d'étudiants partent à l'étranger pour suivre des études supérieures. Dans quelle mesure cette étude à l'étranger profite-t-elle aux étudiants?

La plupart des gens passent une quinzaine d'années de leur vie dans l'éducation, de l'école primaire aux études universitaires. Dans le passé, les étudiants n'avaient la possibilité d'étudier que dans leur propre pays. De nos jours, cependant, il est de plus en plus facile d'étudier à l'étranger, en particulier au niveau de l'enseignement supérieur. L'enseignement supérieur, également appelé enseignement post-secondaire, est la période d'études passée à l'université. En tant qu'aspect final de la scolarité avant qu'une personne ne commence sa vie professionnelle, il s'agit sans doute de l'étape la plus importante de son éducation. Bien que cette tendance présente certains avantages incontestables, tels que l'environnement linguistique et l'amélioration des perspectives d'emploi , il existe également un inconvénient important, à savoir le coût élevé .

Le premier et le plus important avantage des études à l'étranger est l'environnement d'apprentissage des langues. Les étudiants qui étudient à l'étranger devront non seulement faire face à la langue locale pour leurs études, mais devront également l'utiliser en dehors de la salle de classe pour leur vie quotidienne. Ces facteurs devraient permettre à ces étudiants d'améliorer leurs compétences linguistiques relativement facilement.

Un autre avantage important est l'employabilité. La mondialisation croissante signifie qu'il y a plus d'entreprises multinationales qui établissent des bureaux dans tous les grands pays. Ces entreprises auront besoin d'employés possédant des compétences variées, y compris la maîtrise de plusieurs langues. Les étudiants qui ont étudié à l'étranger devraient trouver beaucoup plus facile d'obtenir un emploi dans ce type d'entreprise.

Il y a, cependant, certains inconvénients aux études à l'étranger qui doivent être pris en compte, le plus notable étant le coût. En plus du coût du voyage, qui en soi n'est pas négligeable, les étudiants étrangers sont tenus de payer des frais de scolarité qui sont généralement beaucoup plus élevés que ceux des étudiants locaux. A cela s'ajoute le coût de la vie, qui est souvent beaucoup plus élevé que dans le pays des étudiants. Bien que des bourses puissent être disponibles pour les étudiants étrangers, il y en a généralement très peu, dont la plupart ne couvriront qu'une fraction du coût. L'étude à l'étranger constitue donc une dépense considérable.

En résumé, étudier à l'étranger présente des avantages évidents, notamment l'environnement linguistique et des chances accrues d'emploi, en plus du principal inconvénient, la lourde charge financière. Je crois que cette expérience vaut la peine pour les étudiants dont les familles peuvent facilement se permettre les dépenses. Les étudiants qui ne bénéficient pas d'un tel soutien financier devraient examiner attentivement si le coût élevé l'emporte sur les avantages à en tirer.


4. Biologie et égoïsme

Malgré son rejet généralisé parmi les philosophes, les arguments philosophiques contre l'égoïsme psychologique ne sont pas extrêmement puissants. Cependant, les thèses dans ce débat sont en fin de compte des affirmations empiriques sur la motivation humaine. On peut donc aussi se tourner vers des disciplines plus empiriques, comme la biologie et la psychologie, pour faire avancer le débat. La biologie en particulier contient une abondante littérature sur l'altruisme. Mais, comme nous le verrons, une grande partie est plutôt tangentielle à la thèse de l'altruisme psychologique.

Une. Altruisme évolutif contre altruisme psychologique

Le sens ordinaire (psychologique) d'« altruisme » est différent de l'altruisme tel que discuté en biologie. Par exemple, les sociobiologistes, comme E. O. Wilson, théorisent souvent la base biologique de l'altruisme en se concentrant sur le comportement des animaux non humains. Mais ce n'est de l'altruisme que dans le sens d'aide comportement cela semble avoir un coût pour l'assistant. Il ne dit rien sur le motivations pour un tel comportement, ce qui nous intéresse ici. De même, « altruisme » est une étiquette couramment utilisée dans un sens technique comme un problème pour la théorie de l'évolution (voir Altruisme et sélection de groupe). Ce que nous pourrions étiqueter séparément altruisme évolutionniste se produit chaque fois qu'un organisme « réduit sa propre forme physique et augmente la forme physique des autres », quelle que soit la motivation qui le sous-tend (Sober et amp Wilson 1998, p. 199). Distinguer le sens psychologique d'« altruisme » des autres utilisations du terme est crucial si nous voulons nous tourner vers la biologie pour contribuer au débat sur les désirs ultimes.

Étant donné les multiples utilisations des termes, la discussion sur l'altruisme et l'intérêt personnel dans la théorie de l'évolution peut souvent sembler directement pertinent pour le débat psychologique égoïsme-altruisme. On pourrait penser, par exemple, que les faits de base sur l'évolution montrent que nous sommes motivés par l'intérêt personnel. Considérez notre désir d'eau. Nous l'avons peut-être uniquement parce qu'il a amélioré la « mise en forme » évolutive de nos ancêtres, en les aidant à rester en vie et ainsi à propager leurs gènes. Et la théorie de l'évolution découvre de manière plausible ce genre d'histoire centrée sur les gènes pour de nombreuses caractéristiques des organismes. Richard Dawkins nous propose quelques idées de ce genre. Bien qu'il souligne que le terme « égoïste », tel qu'il l'applique aux gènes, est simplement métaphorique, il dit « nous avons le pouvoir de défier les gènes égoïstes de notre naissance… essayons d'enseigner la générosité et l'altruisme parce que nous sommes nés égoïstes. (1976/2006, p. 3).

Mais nous devons faire attention à ne pas laisser l'origine égocentrique de nos traits éclipser les traits eux-mêmes. Même si tous de nos désirs sont dus à des adaptations évolutives (ce qui est une revendication forte), ce n'est que le origine d'eux. Considérez à nouveau le désir d'eau. Il n'existe peut-être que parce qu'il peut aider à propager ses gènes, mais le désir est toujours pour l'eau, ne pas propager ses gènes (comparez le sophisme génétique). Comme le souligne Simon Blackburn, « Dawkins suit une longue tradition en laissant entendre que la biologie véhicule des messages simples pour comprendre la sociologie et la psychologie des êtres humains » (1998, p. 146). Pour être juste, dans une édition ultérieure de Le gène égoïste, Dawkins reconnaît sa folie et demande au lecteur d'ignorer ces phrases « voyous » (p. ix). En tout état de cause, nous devons éviter ce que Blackburn appelle polémiquement le « sophisme du biologiste » consistant à « déduire la « vraie » psychologie de la personne du fait que ses gènes se sont avérés efficaces pour se répliquer au fil du temps » (p. 147). Le fait est que nous devons éviter de simples sauts de la biologie à la psychologie sans argument substantiel (voir aussi Stich et al. 2010, sect. 3).

B. Un argument évolutionniste contre l'égoïsme

Le philosophe Elliott Sober et le biologiste David Sloan Wilson (1998) ont avancé des arguments minutieux et sophistiqués pour la fausseté de l'égoïsme psychologique directement à partir de considérations en biologie évolutive. Leur affirmation est la suivante : « Il est peu probable que la sélection naturelle nous ait donné des motifs purement égoïstes » (p. 12).Pour l'établir, ils se concentrent sur les soins parentaux, un comportement autre chez l'homme, dont le mécanisme est vraisemblablement dû à la sélection naturelle. En supposant qu'un tel comportement soit médié par ce que l'organisme croit et désire, nous pouvons enquêter sur les types de mécanismes mentaux qui ont pu évoluer. La question cruciale devient : est-il plus probable qu'un tel mécanisme de soins parentaux, comme le soutient l'égoïsme psychologique, n'implique que des désirs ultimes égoïstes ? Pour répondre à cette question, Sober et Wilson se concentrent sur une seule version de l'égoïsme, et ce qu'ils considèrent comme la plus difficile à réfuter : l'hédonisme psychologique (p. 297). Les hédonistique mécanisme commence toujours par le désir ultime du plaisir et l'évitement de la douleur. Le mécanisme compatible avec l'altruisme psychologique, cependant, est pluraliste: certains désirs ultimes sont hédonistes, mais d'autres sont altruistes.

Selon Sober et Wilson, trois facteurs principaux pourraient affecter la probabilité qu'un mécanisme évolue : la disponibilité, la fiabilité et l'efficacité énergétique (pp. 305-8). Premièrement, les gènes qui donnent lieu au mécanisme doivent être disponible dans la piscine pour la sélection. Deuxièmement, le mécanisme ne doit pas entrer en conflit avec la capacité de reproduction de l'organisme, ils doivent de manière fiable produire le résultat pertinent d'amélioration de la condition physique (comme la viabilité de la progéniture). Et troisièmement, ils doivent le faire efficacement, sans engendrer un coût significatif pour les propres ressources d'amélioration de la condition physique de l'organisme. Sober et Wilson ne trouvent aucune raison de croire qu'un mécanisme hédoniste serait plus ou moins disponible ou énergétiquement efficace. La principale différence, soutiennent-ils, est la fiabilité : « Le pluralisme était tout aussi disponible que l'hédonisme, il était plus fiable, et l'hédonisme n'offre aucun avantage en termes d'efficacité énergétique » (p. 323).

Sober et Wilson avancent plusieurs arguments pour affirmer que le mécanisme pluraliste est plus fiable. Mais l'un des principaux inconvénients d'un mécanisme hédoniste, affirment-ils, est qu'il est fortement « médié par les croyances » (p. 314). Par exemple, pour produire des soins parentaux étant donné le désir ultime de plaisir, il faut croire qu'aider son enfant lui procurera suffisamment de plaisir par rapport à d'autres modes d'action concurrents :

Désir (ultime) de plaisir → Croire Aider procure le plus de plaisir → Désir de Aider

De plus, ces croyances doivent être vrai, sinon il est probable que le désir instrumental d'aider finira par s'éteindre, et alors le résultat d'amélioration de la condition physique des soins parentaux ne se produira pas. Le modèle pluraliste, cependant, est comparativement moins compliqué puisqu'il ne peut que déployer un ultime désir d'aider :

Étant donné que le mécanisme pluraliste ne repose pas sur autant de croyances, il est moins sensible au manque de preuves disponibles pour les maintenir. Ainsi, le résultat d'amélioration de la condition physique des soins parentaux sera moins vulnérable aux perturbations. Sober et Wilson (p. 314) comparent le mécanisme hédoniste à une machine de Rube Goldberg, en partie parce qu'il atteint son objectif par des moyens trop complexes. Chaque maillon de la chaîne est susceptible d'erreur, ce qui rend le mécanisme moins fiable pour produire le résultat pertinent.

De tels arguments ne sont pas restés incontestés (voir, par exemple, Stich et al. 2010, sect. 3). Pourtant, ils fournissent toujours un moyen sophistiqué de relier les considérations évolutives à l'égoïsme psychologique. Dans la section suivante, nous examinerons des manières plus directes d'aborder empiriquement le débat égoïsme-altruisme.


Glossaire des termes de la pensée critique


précis
: Exempt d'erreurs, d'erreurs ou de distorsion. Correct ne connote guère plus que l'absence d'erreur précise implique un exercice positif de l'un pour obtenir la conformité avec le fait ou la vérité. La précision est un objectif important de la pensée critique, même si c'est presque toujours une question de degré. Il est également important de reconnaître que faire des erreurs est une partie essentielle de l'apprentissage et qu'il vaut bien mieux que les élèves fassent leurs propres erreurs que de répéter la pensée du texte ou de l'enseignant. Il faut également reconnaître qu'une certaine distorsion se produit généralement chaque fois que nous pensons à l'intérieur d'un point de vue ou d'un cadre de référence. Les élèves doivent penser avec cette conscience à l'esprit, avec une certaine perception des limites de leur propre point de vue, celui du texte, celui de l'enseignant, celui du sujet. Voir les perfections de la pensée.

ambigu: Une phrase ayant deux ou plusieurs sens possibles. La sensibilité à l'ambiguïté et à l'imprécision dans l'écriture et le discours est essentielle à une bonne réflexion. Un effort continu pour être clair et précis dans l'usage de la langue est fondamental pour l'éducation. L'ambiguïté est plus un problème de phrases que de mots individuels. De plus, toutes les phrases pouvant être interprétées de plusieurs manières ne sont pas problématiques et ne méritent pas d'être analysées. De nombreuses phrases sont clairement destinées à un sens, toute autre interprétation est évidemment absurde et non intentionnelle. Par exemple, "Fais-moi un sandwich". n'est jamais sérieusement destiné à demander un changement métamorphique. C'est un mauvais exemple pour enseigner une véritable compréhension de la pensée critique. Pour un exemple d'ambiguïté problématique, considérons l'énoncé « le bien-être est corrompu ». Parmi les significations possibles de cette phrase figurent les suivantes : ceux qui administrent les programmes d'aide sociale acceptent des pots-de-vin pour administrer la politique d'aide sociale de manière injuste. faire Un gouvernement qui donne de l'argent à des gens qui ne l'ont pas gagné corrompt à la fois le donneur et le bénéficiaire. Si deux personnes se disputent pour savoir si l'aide sociale est corrompue ou non, mais interprètent la revendication différemment, elles peuvent faire peu ou pas de progrès, elles ne discutent pas sur le même point. Les preuves et les considérations pertinentes pour une interprétation peuvent ne pas l'être pour d'autres.

analyser: Diviser un tout en ses parties, examiner en détail afin d'en déterminer la nature, approfondir un problème ou une situation. Tout apprentissage présuppose une analyse de ce que nous apprenons, ne serait-ce qu'en catégorisant ou en étiquetant les choses d'une manière plutôt que d'une autre. Les étudiants devraient continuellement être invités à analyser leurs idées, revendications, expériences, interprétations, jugements et théories et ceux qu'ils entendent et lisent. Voir les éléments de pensée.

se disputer: Il y a deux sens de ce mot qu'il faut distinguer : 1) argumenter dans le sens de se battre ou d'être émotionnellement en désaccord et 2) donner des raisons pour ou contre une proposition ou une proposition. En mettant l'accent sur la pensée critique, nous essayons continuellement d'amener nos étudiants à passer du premier sens du mot au second, c'est-à-dire que nous essayons de leur faire comprendre l'importance de donner des raisons pour soutenir leur point de vue sans impliquer leur ego dans ce que ils disent. C'est un problème fondamental dans la vie humaine. Argumenter dans le sens de la pensée critique, c'est utiliser la logique et la raison, et présenter des faits pour étayer ou réfuter un point. Cela se fait dans un esprit de coopération et de bonne volonté.

argument: Une ou plusieurs raisons proposées pour ou contre quelque chose, l'offre de telles raisons. Ce terme fait référence à une discussion dans laquelle il y a désaccord et suggère l'utilisation de la logique et la présentation de faits pour soutenir ou réfuter un point. Voir argumenter.

présumer: Tenir pour acquis ou présupposer. Les penseurs critiques peuvent expliciter leurs hypothèses, les évaluer et les corriger. Les hypothèses peuvent varier du banal au problématique : j'ai entendu un grattement à la porte. Je me suis levé pour laisser entrer le chat. J'ai supposé que seul le chat fait ce bruit, et qu'il ne le fait que lorsqu'il veut qu'on le laisse entrer. Quelqu'un me parle d'un ton bourru. Je me sens coupable et blessé. Je suppose qu'il est en colère contre moi, qu'il n'est en colère contre moi que lorsque je fais quelque chose de mal, et que s'il est en colère contre moi, il ne m'aime pas. Notez que les gens assimilent souvent faire des suppositions à de fausses suppositions. Quand les gens disent « Ne présumez pas », c'est ce qu'ils veulent dire. En fait, on ne peut éviter de faire des hypothèses et certaines sont justifiables. (Par exemple, nous avons supposé que les personnes qui achètent ce livre peuvent lire l'anglais.) Plutôt que de dire « Ne jamais supposer », nous disons : « Soyez conscient et prudent des hypothèses que vous faites, et soyez prêt à les examiner et à les critiquer. " Voir hypothèse, éléments de pensée.

supposition: Une déclaration acceptée ou supposée vraie sans preuve ou démonstration, une prémisse ou une croyance non déclarée. Toutes les pensées et expériences humaines sont basées sur des hypothèses. Notre pensée doit commencer par quelque chose que nous considérons comme vrai dans un contexte particulier. Nous ignorons généralement ce que nous supposons et remettons donc rarement nos hypothèses en question. Une grande partie de ce qui ne va pas avec la pensée humaine se trouve dans les hypothèses non critiques ou non examinées qui la sous-tendent. Par exemple, nous faisons souvent l'expérience du monde de manière à supposer que nous observons les choses telles qu'elles sont, comme si nous voyions le monde sans le filtre d'un point de vue. Les gens avec qui nous ne sommes pas d'accord, bien sûr, nous reconnaissons comme ayant un point de vue. L'une des dispositions clés de la pensée critique est le sentiment permanent qu'en tant qu'êtres humains, nous pensons toujours dans une perspective, que nous n'expérimentons pratiquement jamais les choses de manière totalement et absolutiste. Il y a donc un lien entre penser de manière à être conscient de nos hypothèses et être intellectuellement humble.

1) Le pouvoir ou le droit supposé de donner des ordres, d'imposer l'obéissance, d'agir ou de prendre des décisions finales.

2) Une personne avec beaucoup de connaissances et d'expertise dans un domaine, donc fiable. Les penseurs critiques reconnaissent que l'autorité ultime repose sur la raison et la preuve, car ce n'est que sur l'hypothèse que les prétendus experts ont le soutien de la raison et de la preuve qu'ils obtiennent légitimement l'autorité. Une grande partie de l'instruction décourage la pensée critique en encourageant les élèves à croire que tout ce que le texte ou l'enseignant dit est vrai. En conséquence, les étudiants n'apprennent pas à évaluer l'autorité. Voir connaissance.

biais: Un penchant ou une inclination mentale. Il faut bien distinguer deux sens différents du mot « parti pris ». L'un est neutre, l'autre négatif. Au sens neutre, nous nous référons simplement au fait que, à cause de son point de vue, on remarque certaines choses plutôt que d'autres, met l'accent sur certains points plutôt que sur d'autres, et pense dans un sens plutôt que dans d'autres. Ce n'est pas en soi une critique car penser à l'intérieur d'un point de vue est inévitable. Dans le sens négatif, nous sous-entendons un aveuglement ou une résistance irrationnelle aux faiblesses de son propre point de vue ou à la force ou à la perspicacité d'un point de vue auquel on s'oppose. Les penseurs critiques équitables essaient d'être conscients de leurs préjugés (au sens un) et s'efforcent d'éviter les préjugés (au sens deux). Beaucoup de gens confondent ces deux sens. Beaucoup confondent les préjugés avec l'émotion ou avec l'évaluation, percevant toute expression d'émotion ou toute utilisation de mots évaluatifs comme étant biaisés (sens deux). Les mots évaluatifs qui peuvent être justifiés par la raison et les preuves ne sont pas biaisés dans le sens négatif. Voir critères, évaluation, jugement, opinion.

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La variété des théories en psychologie

Les chercheurs en psychologie ont découvert que de nombreux types de théories peuvent les aider à organiser des phénomènes, à prédire ce qui se passera dans de nouvelles situations et à générer de nouvelles recherches. Il est important que les chercheurs débutants soient conscients des différents types afin qu'ils reconnaissent les théories lorsqu'ils les voient dans la littérature de recherche. (Ils ne sont pas toujours clairement étiquetés comme « théories ».) Il est également important pour eux de voir que certains types de théories sont tout à fait dans leur capacité de comprendre, d'utiliser et même de construire. Dans cette section, nous examinons la variété des théories psychologiques en fonction de trois dimensions importantes : la formalité, la portée et l'approche théorique.


1. Introduction

La relation entre la logique et la psychologie a été combattue le plus intensément dans les pays germanophones entre 1890 et 1914. En effet, au cours de cette période, à peu près toute la philosophie germanophone a été engloutie dans le soi-disant Psychologismus-Streit (le &lsquopsychologisme conteste&rsquo). Ce différend portait sur la question de savoir si la logique (et l'épistémologie) faisaient partie de la psychologie. Gottlob Frege et Edmund Husserl sont les figures les plus connues de cette polémique. Le fait que le différend sur le psychologisme soit devenu étroitement associé à la philosophie germanophone ne doit cependant pas nous faire oublier l'énorme influence de John Stuart Mill sur les deux côtés de la controverse. Paradoxalement, Mill&rsquos Logique de 1843 n'était pas seulement une inspiration clé derrière une grande partie de la philosophie psychologique germanophone, il contenait également des idées antipsychologiques d'une importance cruciale.

Dans ce qui suit, je commencerai par un bref résumé de la contribution de Mill&rsquos. Par la suite, et en me tournant vers la scène allemande, j'esquisserai brièvement ce que les auteurs accusés de psychologisme ont dit sur le rapport entre logique et psychologie, avant d'exposer les arguments de Fregeños et Husserlços contre eux. Je terminerai en présentant un certain nombre d'objections à l'antipsychologisme de Fregé et Husserl. Certaines de ces objections viennent des contemporains de Fregés et Husserlôs, d'autres sont d'origine plus récente.

(Les articles importants sur l'émergence du psychologisme dans la philosophie allemande du XIXe siècle sont George 1997, Peckhaus 2006 et Stelzner 2005. La monographie la plus importante est Beiser 2014. Gray 2008 contient de nombreuses observations importantes sur les premières tendances psychologiques en mathématiques et en logique.)


Un plan psychologique pour la périnatalité

La grossesse et le processus de l'accouchement et de la nouvelle maternité nécessitent des adaptations physiques et psychologiques importantes pour une femme.
De plus, le cheminement du développement de l'embryon au fœtus et du nouveau-né au nourrisson a le potentiel d'exercer des influences critiques sur la santé mentale et physique du nouvel individu tout au long de sa vie. La psychologie a généré de nouvelles compréhensions de ces processus qui sont pertinents pour la santé mentale des mères et de leurs enfants.

Cet article est un « plan d'action » pour l'amélioration des soins dans cette phase de la vie. Il vise à identifier des moyens psychologiques de faciliter la transition vers la maternité et la santé et le bien-être des femmes et de leurs bébés. Il s'agit d'un point de vue personnel, plutôt que d'une tentative de fournir un examen complet de la littérature ou des directives cliniques relatives à l'ensemble des soins de santé mentale périnatals (voir National Institute of Clinical Excellence, 2007).

1. Fournir des soins émotionnels spécifiquement ciblés aux femmes dès le début de la grossesse. Nous devons maximiser le bien-être psychologique des femmes enceintes. Cette phase de la vie peut être la plus critique de toutes pour le nouvel individu dans la mesure où le cerveau et le système nerveux central du bébé se développent. Avoir une contribution au bien-être des femmes enceintes peut être la plus grande aide que nous puissions jamais être au niveau individuel et sociétal. Les preuves s'accumulent selon lesquelles des niveaux élevés d'anxiété et de stress pendant la grossesse peuvent influencer l'environnement inter-utérin et potentiellement affecter le développement neurocomportemental du fœtus et de l'enfant (Austin et al., 2005). Les mécanismes exacts, les délais et les impacts font toujours l'objet d'une enquête.

Il est important de reconnaître que la même femme vit la grossesse, l'accouchement et la phase postnatale et que les continuités l'emporteront sur les différences. Sans surprise, l'anxiété pendant la grossesse est
un bon prédicteur de l'état émotionnel dans la période postnatale (Heron et al., 2004). Des efforts ont été faits pour prédire la dépression postnatale, mais généralement leur valeur prédictive positive a été jugée insuffisante pour répondre aux rigueurs d'un instrument de dépistage (Austin & Lumley, 2003). Cependant, cela manque le point critique - que l'état psychologique pendant la grossesse est en lui-même crucial et mérite une intervention.

Bien qu'il existe des preuves que le stress prénatal peut avoir des effets potentiellement graves et à long terme sur le nourrisson, les recherches limitées disponibles sur l'impact des interventions prénatales sont décevantes (NICE, 2007). Une recherche de bonne qualité est donc impérative pour démontrer comment aider au mieux une femme enceinte à maximiser son bien-être psychologique en ce moment. Cela permettra de recentrer les ressources pour inclure la période prénatale ainsi que la période postnatale (actuellement mieux dotée en ressources).

Les progrès dans la compréhension des mécanismes du cerveau suggèrent que le soutien social joue un rôle crucial dans l'atténuation des systèmes de menace/stress dans le cerveau (Gilbert, 2005). Le partenariat infirmière-famille est un exemple passionnant d'une approche où un soutien et une éducation intensifs ont été fournis pendant la période prénatale et postnatale aux jeunes mères pour la première fois socialement défavorisées. Des recherches menées aux États-Unis ont démontré des résultats remarquables à long terme pour les mères et leur progéniture (Olds, 2002) et sont actuellement mises à l'essai dans toute la Grande-Bretagne à l'aide de visiteurs médicaux et de sages-femmes spécialement formés. Plus généralement, les sages-femmes ou autres travailleurs doivent avoir le temps et la formation nécessaires pour discuter des problèmes émotionnels et avoir la possibilité de se référer à d'autres professionnels au besoin.

2. Reconnaître le potentiel des processus de soins à créer de l'anxiété et des inquiétudes Actuellement, la grossesse est pour beaucoup une phase d'anxiété aggravée par la pression de « faire les choses correctement ». Les femmes sont bombardées de restrictions et de conseils au pedigree douteux. Alors que les informations sur le tabagisme sont claires, beaucoup d'autres interdictions sont plus nébuleuses, et il est important que les soins ne se réduisent pas à une liste de restrictions. L'impact émotionnel global non seulement des conseils bien intentionnés, mais aussi des contrôles prénatals tels que les échographies reste à évaluer, mais peut avoir des conséquences néfastes cachées en intensifiant l'anxiété des femmes. Cela peut avoir un effet sur le développement du fœtus contraire à celui souhaité. Il est certain que des niveaux élevés d'anxiété sont ressentis par une proportion importante de femmes pendant la grossesse (Heron et al., 2004). Nous devons permettre aux femmes d'être plus détendues et, si possible, de profiter de cette phase de la vie, ou pour citer Odent (2004) : « La principale préoccupation des médecins et autres professionnels de la santé impliqués dans les soins prénatals devrait être de protéger l'état émotionnel des femmes enceintes. femmes.'

3.Faciliter la transition vers la maternité et l'attachement pendant la grossesse en offrant une opportunité de penser et de parler de soi en tant que mère. Il est possible d'aider les femmes à commencer à faire de tels changements cognitifs et émotionnels en parlant de ce que signifie devenir mère, du type de mère que la femme veut et ne veut pas être et d'où viennent ces idées (Laxton-Kane & Slade , 2002). Les femmes qui sont bien soutenues peuvent avoir des occasions de discuter avec d'autres proches et de développer leur estime d'elles-mêmes en tant qu'aidante. Malheureusement, ce n'est pas disponible pour tous. Une étude qualitative sur des adolescentes enceintes socialement défavorisées a indiqué qu'elles n'avaient pas la possibilité de réfléchir ou de discuter de ces questions, et les attentes inaccessibles de beaucoup ont augmenté le potentiel de déceptions majeures avec le rôle de mère (Oxley, 2005).

4. Offrir des soins pendant la grossesse qui offrent des opportunités adéquates de discussion sur le travail et l'accouchement, et aident les femmes à aborder l'accouchement avec une tolérance à l'imperfection, à l'imprévisibilité et à l'incertitude. Les sages-femmes parleront brièvement avec les femmes du travail en relation avec les plans de naissance, mais cela est rarement examiné en profondeur. La peur du travail a été identifiée comme un problème de santé majeur pour le bien-être des femmes et a également été liée au taux croissant de césariennes (Saisto & Halmesmaki, 2003). La preuve est que les césariennes sont associées à des résultats plus défavorables pour la santé physique que les accouchements par voie basse. Cependant, les femmes les perçoivent souvent comme plus sûres et, lorsqu'elles sont effectuées en l'absence de raisons médicales claires, elles peuvent être liées à l'expérience d'un accouchement traumatisant antérieur ou à des craintes de douleur ou de perte de contrôle. La psychologie a développé des interventions efficaces contre les peurs et les phobies, et celles-ci ont été utilisées dans le contexte de la peur de l'accouchement en Scandinavie. Il est prouvé qu'avec un tel apport, le besoin perçu de césarienne diminue. Lorsque les femmes ayant déjà subi une césarienne ont un essai d'accouchement vaginal, cela se passe généralement bien, et les femmes elles-mêmes sont satisfaites du résultat (Nerum et al., 2006). La peur du travail peut être traitée efficacement, et il devrait y avoir des processus d'identification clairs et la possibilité d'intervenir (Saisto et al., 2001).

Nous pouvons également emprunter à des recherches substantielles sur la psychologie de la gestion de la douleur pour utiliser des approches telles que l'hypnose utilisant le langage, la visualisation, la relaxation et la compréhension du corps pour avoir un impact sur la capacité de la femme à gérer le processus du travail et de l'accouchement (Cyna et al. ., 2004), Il existe des preuves que l'utilisation de stratégies d'adaptation pendant le travail est associée à une plus grande satisfaction de soi (Slade et al., 1993). Il y a également eu des initiatives pour faciliter les stratégies d'adaptation existantes des femmes (Escott et al., 2004) qui ont montré des résultats prometteurs.

Les approches générales de la préparation au travail et à l'accouchement doivent être associées à la tolérance du fait que le processus de l'accouchement est par nature imprévisible. Alors que les femmes peuvent utilement fournir un aperçu général de ce qu'elles souhaiteraient que soient leurs soins, il est nécessaire de faire preuve de flexibilité quant aux soins qui peuvent être réellement requis en termes d'analgésie ou de mode d'accouchement, et de s'adapter à cette situation. De plus, le premier accouchement est une nouvelle expérience, et il est important d'aider les femmes à ne pas s'attendre à être complètement calmes et en contrôle (Slade et al., 1993). L'établissement de normes personnelles de comportement pour l'arène imprévisible du travail a le potentiel de générer de la détresse et de l'insatisfaction à l'égard de soi et un sentiment d'échec.

5. Veiller à ce que l'impact psychologique de la sage-femme sur le processus d'accouchement soit compris via la formation et la mise en œuvre de la politique. Pour qu'une femme puisse travailler et accoucher efficacement, elle doit se sentir en sécurité et calme. La menace perçue et réelle peut avoir un effet physiologique qui peut ralentir et même arrêter le travail (Simkin, 1986).
Un sentiment de sécurité viendra en partie de la perception de la sage-femme comme une figure d'attachement (Page & Percival, 2000). Ainsi, les changements de sages-femmes pendant le travail ont le potentiel de créer un niveau important de détresse. De plus, la sage-femme peut devenir une source de menace par une communication insensible, ou peut être une source vitale d'apaisement et de sécurité. Il est crucial de comprendre l'impact neurophysiologique profond que la critique, le ton de la voix et l'expression faciale peuvent avoir sur le sentiment de sécurité (Gilbert, 2005) et donc potentiellement sur le processus de naissance lui-même. Cela a des implications en termes d'emploi de sages-femmes en nombre suffisant pour fournir des soins individuels pendant la plus grande partie possible de l'accouchement. Comprendre le pouvoir des compétences en communication et la prestation de soins sensibles dans la salle d'accouchement devrait autant faire partie de la formation des sages-femmes que les procédures médicales.

Les symptômes de stress post-traumatique après le travail sont associés à des perceptions de soins insensibles, à une mauvaise communication et à un sentiment de manque de soutien de la part du personnel (Czarnocka et amp Slade, 2000). Cela renforce une fois de plus l'importance d'une communication claire, ouverte, respectueuse et sensible afin que les femmes se sentent bien informées et soutenues par le personnel. Il est important que le personnel reconnaisse que ce qui peut être une expérience de routine pour eux peut être une expérience entièrement nouvelle et potentiellement effrayante pour la femme, et en fait son partenaire également.

6. Facilitez le soutien disponible dans l'environnement naturel - n'oubliez pas les papas. Ce principe s'applique à tous les stades de la grossesse, de l'accouchement et de la période postnatale. L'un des principaux avantages de l'éducation prénatale a été la formation de réseaux sociaux (Hillier & Slade, 1989). Bien qu'il ne s'agisse pas d'un objectif de service spécifique, le fait que la portée de ces services ait été considérablement réduite au cours des dernières années peut avoir accru l'isolement et réduit le soutien à cette période importante. Certaines études d'intervention brèves spécifiques visant à fournir un soutien professionnel supplémentaire en dehors des relations existantes ont montré des résultats généralement décevants. Il se peut qu'il soit plus utile d'envisager de faciliter l'accompagnement entre partenaires.

Le manque de soutien du partenaire est l'un des facteurs prédictifs les plus forts de la dépression postnatale chez les femmes (Beck, 2001). Le divorce et les disputes sérieuses avec son partenaire sont deux des causes les plus importantes de stress prénatal lié à un impact à long terme sur le développement de l'enfant (O'Connor et al., 2002). Les partenaires de femmes souffrant de dépression maternelle sont également plus susceptibles de devenir eux-mêmes déprimés (Benazon et amp Coyne, 2000). Les services doivent donc s'adapter pour inclure le père. Il peut également être possible d'améliorer les compétences de communication des couples. Cela pourrait prendre la forme à la fois de la promotion de la compréhension des besoins de l'autre pendant la naissance et la période postnatale et du développement de la compréhension des changements normaux dans les relations partenaires, sociales et sexuelles à mesure qu'un couple devient une unité familiale (Iles, 2008). Cependant, l'inclusion du partenaire est complexe. Par exemple, la présence du père à l'accouchement est souvent très appréciée par la femme en travail et est maintenant attendue dans la plupart des pays occidentaux, mais les preuves de l'impact positif sur l'expérience et l'issue de l'accouchement de la femme sont mitigées (Chalmers & Wolman, 1993 ). En effet, être présent à la naissance peut aussi avoir un impact négatif sur le père (Bartels, 1999). Ainsi, une attention particulière doit être accordée à la meilleure façon de soutenir les deux partenaires et leur relation pendant la grossesse, l'accouchement
et la période postnatale.

7. Maximiser les opportunités et la compréhension du lien mère-enfant. Il existe un nombre important de mères qui ont du mal à créer des liens avec leur enfant (Taylor et al., 2005).

C'est ce que l'on appelle parfois le « dernier tabou », les mères étant souvent incapables d'admettre leur manque de sentiments, ou éprouvant des sentiments d'irritation, d'aversion ou d'hostilité envers leur enfant. Cela peut se résoudre avec le temps, mais si ce n'est pas le cas, cela peut devenir un problème caché mais grave qui peut avoir un effet profond sur le développement à long terme de l'enfant (Bowlby, 1988). La littérature fournie régulièrement après la naissance peut aider à déstigmatiser les difficultés de liaison et suggérer des approches ou des services qui pourraient faciliter une amélioration précoce de la relation mère-enfant.

À plus long terme, les problèmes de santé mentale peuvent avoir un effet néfaste sur la qualité du lien entre la mère et l'enfant (Murray & Cooper, 2003). Cependant, le traitement de la difficulté de santé mentale n'a pas nécessairement un impact significatif sur le lien mère-enfant (Milgrom et al., 2006). Peu de services sont disponibles pour traiter les difficultés de liaison mère (et père). Il y a maintenant une pression croissante pour développer des directives NICE pour la santé mentale du nourrisson (Voir Association of Infant Mental Health UK) en tant que document distinct des directives NICE pour la santé mentale prénatale et postnatale (2007) afin de renforcer l'importance d'une intervention qualifiée pour le parent. –relation infantile.

8. Reconnaître l'éventail de la détresse postnatale et s'assurer que des soins appropriés sont disponibles.
En particulier, il est important de reconnaître le large éventail de détresse allant de l'anxiété, la panique au stress post-traumatique, le trouble obsessionnel compulsif et les symptômes dépressifs. Nous nous sommes concentrés sur la dépression postnatale d'une manière peut-être inutile (Brockington et al., 2006). Il devrait y avoir une discussion de routine sur les problèmes psychologiques après la naissance dans le cadre des soins de routine, dans le cadre d'une relation de soutien continue. L'étude PoNDER est un essai de formation des visiteurs de santé à la fois pour identifier et intervenir auprès des femmes présentant des symptômes dépressifs (Morrell et al., 2009). Que les visiteurs de santé aient été formés au counseling centré sur la personne ou aux approches cognitivo-comportementales ne semblait pas avoir d'importance, mais les nouvelles mères où leurs visiteurs de santé ont reçu une formation s'en sont toutes mieux tirées à six et 12 mois après la naissance que celles d'un groupe de soins habituels. Il est intéressant de noter que les avantages sont apparus dans toute la gamme de détresse et n'étaient pas liés au niveau de contribution. C'est peut-être la disponibilité de l'aide, dans le contexte d'une relation de soutien continue à long terme avec un professionnel compétent et formé, qui est l'élément important.

Il est également important de fournir une identification précoce du risque de stress post-traumatique. Il est maintenant reconnu que le stress post-traumatique peut suivre l'accouchement chez une petite proportion de femmes (Czarnocka & Slade, 2000). Environ un tiers des femmes déclarent que l'expérience de l'accouchement est traumatisante (Creedy et al., 2000). Plusieurs questions simples concernant les expériences périnatales de peur pourraient être posées après la naissance avant la sortie de l'hôpital pour identifier les femmes potentiellement plus à risque de réactions indésirables. Ces informations pourraient permettre aux visiteurs médicaux de vérifier si une femme présentait plus tard des symptômes psychologiques liés à son expérience d'accouchement. Si tel est le cas, elle pourrait alors faciliter une référence appropriée pour ce qui est actuellement un problème important, mais caché et mal reconnu qui peut avoir des implications négatives sur la perception que les femmes ont de leur enfant (Davies et al., 2008). Certaines données probantes provenant d'Australie suggèrent la valeur d'un bref conseil téléphonique, mais cela nécessite un développement et une évaluation plus poussés (Gamble et al., 2005). Lorsqu'une maladie mentale grave se présente après la naissance, comme une psychose puerpérale (une forme rare mais grave de maladie bipolaire qui peut se développer rapidement quelques jours après l'accouchement) ou une dépression grave, les professionnels de la santé doivent se sentir en confiance pour identifier la maladie et savoir où faire référence à. Ces maladies psychiatriques graves ont été identifiées comme l'une des principales causes de décès maternel (Oates, 2007), il est donc impératif de proposer un traitement rapidement. Un accès d'urgence au traitement est donc nécessaire lorsqu'une femme peut être soignée sans être séparée de son bébé. Ce problème est en train d'être résolu, mais dans de nombreux endroits, de tels services n'existent pas.

Conclusion
Ces idées soulignent l'importance de faciliter la santé mentale pendant la grossesse plutôt que de se concentrer uniquement sur le post-partum. Ils mettent l'accent sur le fait d'aider une femme à se sentir valorisée, soutenue et sans pression tout au long de cette période. Les thèmes sous-jacents à ces idées sont (a) maximiser le soutien disponible à la fois professionnellement et dans l'environnement naturel de la femme pour faciliter la réduction de l'anxiété et de la dépression, (b) identifier et intervenir avec les peurs, aider les femmes à tolérer l'incertitude et l'imprévisibilité et éviter de se rendre irréalisable et (c) faciliter la conception des femmes d'elles-mêmes en tant que mère. Nous devons également réfléchir soigneusement à la manière d'impliquer les partenaires sans le réduire à une présence obligatoire à l'accouchement.

La grossesse et le post-partum précoce sont des phases de la vie d'une contribution relativement intense des professionnels de santé, en particulier des sages-femmes, des médecins et des visiteurs de santé. Parallèlement à cela, la santé mentale des femmes à ce moment particulier a un impact non seulement sur elles-mêmes, mais de manière cruciale sur le bien-être et le développement du bébé.

La grossesse et la période postnatale offrent donc l'ultime opportunité de soins préventifs. La prise en compte de la santé mentale et du développement de la parentalité doit faire partie intégrante de toutes les consultations. Pour y parvenir, il faut un programme continu de formation du personnel axé sur ces domaines. Il faut également mettre l'accent sur la continuité des soins prénatals et postnatals, ce qui permet d'établir la confiance et aide également à reconnaître le changement dans la santé mentale d'un individu.

L'apport psychologique aux services périnatals est actuellement limité et géographiquement très varié. Les lignes directrices du NICE (2007) recommandaient qu'un traitement psychologique soit proposé comme traitement de première ligne plutôt que médicamenteux en raison de l'impact potentiel des médicaments sur le fœtus et le nourrisson allaité. En outre, il a recommandé qu'il soit offert avant que les femmes n'atteignent des niveaux cliniques de problèmes de santé mentale en raison des conséquences potentielles à long terme des problèmes de santé mentale sur le fœtus et le nourrisson. À l'heure actuelle, ces recommandations peuvent rarement être respectées. Changer les perceptions des commandes pour voir les soins psychologiques intégrés de manière routinière comme « une partie intégrante du gâteau » plutôt que comme la « cerise sur le gâteau » est nécessaire si un changement réel doit être apporté et soutenu. Suite à l'initiative récente pour améliorer l'accès à la thérapie psychologique, un guide IAPT de pratique périnatale positive a été développé qui peut aider à la mise en service des services (IAPT, 2009). Des soins de santé mentale efficaces pendant la grossesse et au début du post-partum, ainsi que la facilitation de la transition vers la parentalité, ont le potentiel de préparer le terrain pour des individus, des familles, des communautés et même des sociétés en meilleure santé.

(Voir www.bps.org.uk/ppsig pour la Faculté de psychologie périnatale de la Division de psychologie clinique)

Pauline Slade est professeure de psychologie clinique et psychologue clinicienne consultante à l'Unité de psychologie clinique, Département de psychologie, Université de Sheffield

Michelle Cree est psychologue clinicienne consultante au Beeches Childbearing and Mental Health Service, Psychiatric Unit, Royal Derby Hospital
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Évaluer de manière critique l'affirmation selon laquelle l'étude du langage peut nous aider à mieux comprendre l'expérience humaine en s'appuyant sur les preuves de la psychologie cognitive et sociale

La question vous oblige à évaluer de manière critique l'affirmation selon laquelle « étudier le langage peut nous aider à mieux comprendre l'expérience humaine », en s'appuyant sur des preuves de la psychologie cognitive et sociale. les méthodes expérimentales et qualitatives et les types de connaissances qu'elles produisent, leurs forces et leurs limites en termes de ce qu'elles peuvent et ne peuvent pas révéler sur l'expérience humaine. Utilisez la psychologie discursive et comment elle nous a aidés à comprendre les phénomènes psychologiques et l'identité. Expliquez comment la psychologie discursive offre une approche théorique alternative à la psychologie cognitive. (et étayez ceci avec des preuves). Incluez cette méthode alternative (c'est-à-dire l'analyse du discours) et expliquez en quoi elle est différente des approches plus cognitives (telles que l'expérimentation). (encore une fois, étayez cet argument avec des preuves) Décrivez comment l'analyse du discours se concentre sur les aspects performatifs du langage, illustrez ce dessin sur les études des chapitres 4 et 9 qui sont joints. Gardez les points directement pertinents et résumez efficacement l'évaluation. Il doit montrer une partie des travaux de recherche respectés dans le domaine et son développement. Les principales sources sur lesquelles vous devriez puiser sont probablement des articles de revues de psychologie, bien qu'il puisse s'agir de chapitres de livres de psychologie universitaires - et non de manuels. les chapitres 4 et 9 doivent être utilisés dans cette partie du devoir avec d'autres sources primaires qui répondent à la question. Ceci est une exigence légale et sera ajouté en pièces jointes pour cette partie de l'essai.

écrire un essai avec le titre. « Notre biologie détermine notre expérience ». Évaluez de manière critique cette déclaration, en vous appuyant sur des preuves à la fois de la psychologie biologique et de la psychologie des différences individuelles. La limite de mots pour cet essai est à nouveau de 2000 mots, la question nécessite une évaluation critique de l'affirmation selon laquelle «notre biologie détermine notre expérience». Il doit tenir compte à la fois des forces et des limites de l'énoncé d'une manière équilibrée et bien étayée. Discutez des concepts de créativité et de personnalité qui sont tous deux des aspects de l'expérience humaine. Utilisez le chapitre 6 pour vous concentrer spécifiquement sur la recherche dans le domaine psychologique des différences individuelles et envisagez certaines recherches en psychologie biologique. S'appuyer sur du matériel qui couvre des aspects de l'expérience humaine qui peuvent ne pas être déterminés biologiquement ou qui peuvent être mieux compris par des moyens non biologiques.


La psychologie de la « psychologie n'est pas un argument scientifique »

De temps en temps, Internet s'enflamme d'articles d'opinion sur une question familière : les sciences « douces », comme la psychologie, sont-elles réellement de la science ? La plupart du temps, l'argument contre la psychologie en tant que science vient de personnes issues des sciences dites plus dures (vous savez, des personnes qui ne connaissent pas la psychologie). Bien sûr, de temps en temps, nous nous jetons sous le bus en déclarant que pour que nos sciences plus douces soient prises au sérieux, nous devons ressembler davantage aux vraies sciences. Vous lisez toujours ceci, vous êtes donc probablement intéressé par mon opinion sur ce sujet. Avec un clin d'œil rapide aux autres qui ont couvert ce sujet ici, ici, ici et ici, passons en revue certains des arguments pour et contre la psychologie en tant que science dans ce qui suit.

Fanelli, D. (2010). Les résultats positifs augmentent dans la hiérarchie des sciences PLOS ONE DOI : 10.1371/journal.pone.0010068

Fredrickson BL, & Losada MF (2005). Affect positif et dynamique complexe de l'épanouissement humain. Le psychologue américain, 60 (7), 678-86 PMID : 16221001

Taylor SE, & Lobel M (1989). Activité de comparaison sociale menacée : évaluation à la baisse et contacts à la hausse. Revue psychologique, 96 (4), 569-75 PMID : 2678204

Lisez l'article original, et plus encore, sur le blog de psychologie, Psych Your Mind


4. Biologie et égoïsme

Malgré son rejet généralisé parmi les philosophes, les arguments philosophiques contre l'égoïsme psychologique ne sont pas extrêmement puissants. Cependant, les thèses dans ce débat sont en fin de compte des affirmations empiriques sur la motivation humaine. On peut donc aussi se tourner vers des disciplines plus empiriques, comme la biologie et la psychologie, pour faire avancer le débat. La biologie en particulier contient une abondante littérature sur l'altruisme. Mais, comme nous le verrons, une grande partie est plutôt tangentielle à la thèse de l'altruisme psychologique.

Une. Altruisme évolutif contre altruisme psychologique

Le sens ordinaire (psychologique) d'« altruisme » est différent de l'altruisme tel que discuté en biologie. Par exemple, les sociobiologistes, comme E. O. Wilson, théorisent souvent la base biologique de l'altruisme en se concentrant sur le comportement des animaux non humains. Mais ce n'est de l'altruisme que dans le sens d'aide comportement cela semble avoir un coût pour l'assistant. Il ne dit rien sur le motivations pour un tel comportement, ce qui nous intéresse ici. De même, « altruisme » est une étiquette couramment utilisée dans un sens technique comme un problème pour la théorie de l'évolution (voir Altruisme et sélection de groupe). Ce que nous pourrions étiqueter séparément altruisme évolutionniste se produit chaque fois qu'un organisme « réduit sa propre forme physique et augmente la forme physique des autres », quelle que soit la motivation qui le sous-tend (Sober et amp Wilson 1998, p. 199). Distinguer le sens psychologique d'« altruisme » des autres utilisations du terme est crucial si nous voulons nous tourner vers la biologie pour contribuer au débat sur les désirs ultimes.

Étant donné les multiples utilisations des termes, la discussion sur l'altruisme et l'intérêt personnel dans la théorie de l'évolution peut souvent sembler directement pertinent pour le débat psychologique égoïsme-altruisme. On pourrait penser, par exemple, que les faits de base sur l'évolution montrent que nous sommes motivés par l'intérêt personnel. Considérez notre désir d'eau. Nous l'avons peut-être uniquement parce qu'il a amélioré la « mise en forme » évolutive de nos ancêtres, en les aidant à rester en vie et ainsi à propager leurs gènes. Et la théorie de l'évolution découvre de manière plausible ce genre d'histoire centrée sur les gènes pour de nombreuses caractéristiques des organismes. Richard Dawkins nous propose quelques idées de ce genre. Bien qu'il souligne que le terme « égoïste », tel qu'il l'applique aux gènes, est simplement métaphorique, il dit « nous avons le pouvoir de défier les gènes égoïstes de notre naissance… essayons d'enseigner la générosité et l'altruisme parce que nous sommes nés égoïstes. (1976/2006, p. 3).

Mais nous devons faire attention à ne pas laisser l'origine égocentrique de nos traits éclipser les traits eux-mêmes. Même si tous de nos désirs sont dus à des adaptations évolutives (ce qui est une revendication forte), ce n'est que le origine d'eux. Considérez à nouveau le désir d'eau. Il n'existe peut-être que parce qu'il peut aider à propager ses gènes, mais le désir est toujours pour l'eau, ne pas propager ses gènes (comparez le sophisme génétique). Comme le souligne Simon Blackburn, « Dawkins suit une longue tradition en laissant entendre que la biologie véhicule des messages simples pour comprendre la sociologie et la psychologie des êtres humains » (1998, p. 146). Pour être juste, dans une édition ultérieure de Le gène égoïste, Dawkins reconnaît sa folie et demande au lecteur d'ignorer ces phrases « voyous » (p. ix). En tout état de cause, nous devons éviter ce que Blackburn appelle polémiquement le « sophisme du biologiste » consistant à « déduire la « vraie » psychologie de la personne du fait que ses gènes se sont avérés efficaces pour se répliquer au fil du temps » (p. 147). Le fait est que nous devons éviter de simples sauts de la biologie à la psychologie sans argument substantiel (voir aussi Stich et al. 2010, sect. 3).

B. Un argument évolutionniste contre l'égoïsme

Le philosophe Elliott Sober et le biologiste David Sloan Wilson (1998) ont avancé des arguments minutieux et sophistiqués pour la fausseté de l'égoïsme psychologique directement à partir de considérations en biologie évolutive. Leur affirmation est la suivante : « Il est peu probable que la sélection naturelle nous ait donné des motifs purement égoïstes » (p. 12). Pour l'établir, ils se concentrent sur les soins parentaux, un comportement autre chez l'homme, dont le mécanisme est vraisemblablement dû à la sélection naturelle. En supposant qu'un tel comportement soit médié par ce que l'organisme croit et désire, nous pouvons enquêter sur les types de mécanismes mentaux qui ont pu évoluer. La question cruciale devient : est-il plus probable qu'un tel mécanisme de soins parentaux, comme le soutient l'égoïsme psychologique, n'implique que des désirs ultimes égoïstes ? Pour répondre à cette question, Sober et Wilson se concentrent sur une seule version de l'égoïsme, et ce qu'ils considèrent comme la plus difficile à réfuter : l'hédonisme psychologique (p. 297). Les hédonistique mécanisme commence toujours par le désir ultime du plaisir et l'évitement de la douleur. Le mécanisme compatible avec l'altruisme psychologique, cependant, est pluraliste: certains désirs ultimes sont hédonistes, mais d'autres sont altruistes.

Selon Sober et Wilson, trois facteurs principaux pourraient affecter la probabilité qu'un mécanisme évolue : la disponibilité, la fiabilité et l'efficacité énergétique (pp. 305-8). Premièrement, les gènes qui donnent lieu au mécanisme doivent être disponible dans la piscine pour la sélection. Deuxièmement, le mécanisme ne doit pas entrer en conflit avec la capacité de reproduction de l'organisme, ils doivent de manière fiable produire le résultat pertinent d'amélioration de la condition physique (comme la viabilité de la progéniture). Et troisièmement, ils doivent le faire efficacement, sans engendrer un coût significatif pour les propres ressources d'amélioration de la condition physique de l'organisme. Sober et Wilson ne trouvent aucune raison de croire qu'un mécanisme hédoniste serait plus ou moins disponible ou énergétiquement efficace. La principale différence, soutiennent-ils, est la fiabilité : « Le pluralisme était tout aussi disponible que l'hédonisme, il était plus fiable, et l'hédonisme n'offre aucun avantage en termes d'efficacité énergétique » (p. 323).

Sober et Wilson avancent plusieurs arguments pour affirmer que le mécanisme pluraliste est plus fiable. Mais l'un des principaux inconvénients d'un mécanisme hédoniste, affirment-ils, est qu'il est fortement « médié par les croyances » (p. 314). Par exemple, pour produire des soins parentaux étant donné le désir ultime de plaisir, il faut croire qu'aider son enfant lui procurera suffisamment de plaisir par rapport à d'autres modes d'action concurrents :

Désir (ultime) de plaisir → Croire Aider procure le plus de plaisir → Désir de Aider

De plus, ces croyances doivent être vrai, sinon il est probable que le désir instrumental d'aider finira par s'éteindre, et alors le résultat d'amélioration de la condition physique des soins parentaux ne se produira pas. Le modèle pluraliste, cependant, est comparativement moins compliqué puisqu'il ne peut que déployer un ultime désir d'aider :

Étant donné que le mécanisme pluraliste ne repose pas sur autant de croyances, il est moins sensible au manque de preuves disponibles pour les maintenir. Ainsi, le résultat d'amélioration de la condition physique des soins parentaux sera moins vulnérable aux perturbations. Sober et Wilson (p. 314) comparent le mécanisme hédoniste à une machine de Rube Goldberg, en partie parce qu'il atteint son objectif par des moyens trop complexes. Chaque maillon de la chaîne est susceptible d'erreur, ce qui rend le mécanisme moins fiable pour produire le résultat pertinent.

De tels arguments ne sont pas restés incontestés (voir, par exemple, Stich et al. 2010, sect. 3). Pourtant, ils fournissent toujours un moyen sophistiqué de relier les considérations évolutives à l'égoïsme psychologique. Dans la section suivante, nous examinerons des manières plus directes d'aborder empiriquement le débat égoïsme-altruisme.


Terme psychologique pour utiliser des arguments hors de portée dans une discussion - Psychologie

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Les essais de discussion sont une forme courante d'écriture académique. Cette page donne des informations sur ce qu'est un essai de discussion et comment structurer ce type d'essai. Un peu de vocabulaire pour les essais de discussion est également donné, et il y a un exemple d'essai de discussion sur le sujet des études à l'étranger.

Que sont les essais de discussion ?

De nombreux titres d'essai vous demandent d'examiner les deux côtés d'une situation et de conclure en disant quel côté vous préférez. Ceux-ci sont connus comme discussion ou pour et contre essais. En ce sens, le sens académique du mot discuter est similaire à sa signification quotidienne, de deux personnes parlant d'un sujet sous des angles différents. Pour un essai de discussion, un point de vue équilibré est normalement essentiel. Cela rend les essais de discussion distincts des essais de persuasion, pour lesquels un seul côté de l'argument est donné. Lors de la rédaction d'un essai de discussion, il est important de s'assurer que les faits et les opinions sont clairement séparés. Souvent, vous examinerez ce que d'autres personnes ont déjà dit sur le même sujet et incluez cette information en utilisant des techniques de paraphrase et de résumé, ainsi que des citations correctes.

Voici des exemples de sujets de discussion.

  • Examinez les arguments pour et contre la peine capitale.
  • Les écoles devraient enseigner aux enfants non seulement des matières académiques, mais aussi des compétences de vie importantes. Discuter.
  • Quels sont les avantages et les inconvénients de la technologie en classe?

Structure

Bien que la structure d'un essai de discussion puisse varier en fonction de la longueur et du sujet, la plupart des essais de discussion ont plusieurs éléments en commun. En plus des déclarations générales et de l'énoncé de la thèse que contiennent toutes les bonnes introductions d'essai, le position de l'écrivain sera souvent indiqué, ainsi que définitions. Le corps principal examinera Arguments pour (en un ou plusieurs paragraphes) et arguments contre (également dans un ou plusieurs paragraphes). La conclusion contiendra un sommaire des points principaux, et se terminera souvent par recommandations, en fonction de ce que vous pensez être les idées les plus importantes de l'essai. La conclusion peut également contenir votre avis sur le sujet, également sur la base des preuves précédentes.

Un aperçu de cette structure est donné dans le schéma ci-dessous.


Composant structurel But Étape de dissertation
Déclarations générales Présenter au lecteur le sujet de l'essai. introduction
PositionDonner l'avis de l'écrivain (pas toujours possible).
Définition(s) (facultatif)Pour expliquer les mots techniques importants au lecteur.
ThèsePour dire au lecteur quelles parties du sujet seront incluses dans l'essai.
Arguments pour Expliquer au lecteur les preuves du côté positif du problème, avec soutien. Les idées les plus importantes viennent généralement en premier. Cela peut être couvert dans un ou plusieurs paragraphes. Corps principal
Arguments contre Expliquer au lecteur les preuves du côté négatif du problème, avec support. Les idées les plus importantes viennent généralement en premier. Cela peut être couvert dans un ou plusieurs paragraphes.
Sommaire Donner au lecteur un bref rappel des idées principales, tout en réaffirmant la problématique. Parfois, il dit aussi quelles idées l'écrivain croit avoir les preuves les plus solides. Conclusion
Avis et recommandation Donner votre avis et dire au lecteur ce que l'auteur pense être la meilleure action à entreprendre, compte tenu des preuves contenues dans l'essai.

Vocabulaire des discussions

Au moment de résumer les étapes d'une discussion ou de présenter vos arguments, il peut être utile de marquer l'ordre des éléments ou les degrés d'importance. Les mots et expressions suivants peuvent être utilisés.

  • D'abord. Tout d'abord. Le plus important.
  • Seconde. À la seconde place.
  • Finalement. Dernièrement.

Ce qui suit peut être utilisé pour présenter votre opinion.

  • Ça ne fait aucun doute que.
  • Je crois que.
  • L'un des principaux arguments en faveur de/contre X est celui-là.

Il est important dans l'écriture anglaise, y compris l'écriture académique, d'utiliser des synonymes plutôt que de répéter le même mot. Les synonymes suivants sont utiles pour 'avantage' et 'désavantage'.

  • avantage : avantage, aspect/caractéristique positif, pro (informel)
  • inconvénient : inconvénient, aspect/caractéristique négatif, inconvénient (informel)

Exemple de dissertation

Vous trouverez ci-dessous un exemple d'essai de discussion. Cliquez sur les différentes zones (dans les cases ombrées à droite) pour mettre en évidence les différents aspects structurels de cet essai.

Titre: Un nombre croissant d'étudiants partent à l'étranger pour suivre des études supérieures. Dans quelle mesure cette étude à l'étranger profite-t-elle aux étudiants?

La plupart des gens passent une quinzaine d'années de leur vie dans l'éducation, de l'école primaire aux études universitaires. Dans le passé, les étudiants n'avaient la possibilité d'étudier que dans leur propre pays. De nos jours, cependant, il est de plus en plus facile d'étudier à l'étranger, en particulier au niveau de l'enseignement supérieur. L'enseignement supérieur, également appelé enseignement post-secondaire, est la période d'études passée à l'université. En tant qu'aspect final de la scolarité avant qu'une personne ne commence sa vie professionnelle, il s'agit sans doute de l'étape la plus importante de son éducation. Bien que cette tendance présente certains avantages incontestables, tels que l'environnement linguistique et l'amélioration des perspectives d'emploi , il existe également un inconvénient important, à savoir le coût élevé .

Le premier et le plus important avantage des études à l'étranger est l'environnement d'apprentissage des langues. Les étudiants qui étudient à l'étranger devront non seulement faire face à la langue locale pour leurs études, mais devront également l'utiliser en dehors de la salle de classe pour leur vie quotidienne. Ces facteurs devraient permettre à ces étudiants d'améliorer leurs compétences linguistiques relativement facilement.

Un autre avantage important est l'employabilité. La mondialisation croissante signifie qu'il y a plus d'entreprises multinationales qui établissent des bureaux dans tous les grands pays. Ces entreprises auront besoin d'employés possédant des compétences variées, y compris la maîtrise de plusieurs langues. Les étudiants qui ont étudié à l'étranger devraient trouver beaucoup plus facile d'obtenir un emploi dans ce type d'entreprise.

Il y a, cependant, certains inconvénients aux études à l'étranger qui doivent être pris en compte, le plus notable étant le coût. En plus du coût du voyage, qui en soi n'est pas négligeable, les étudiants étrangers sont tenus de payer des frais de scolarité qui sont généralement beaucoup plus élevés que ceux des étudiants locaux. A cela s'ajoute le coût de la vie, qui est souvent beaucoup plus élevé que dans le pays des étudiants. Bien que des bourses puissent être disponibles pour les étudiants étrangers, il y en a généralement très peu, dont la plupart ne couvriront qu'une fraction du coût. L'étude à l'étranger constitue donc une dépense considérable.

En résumé, étudier à l'étranger présente des avantages évidents, notamment l'environnement linguistique et des chances accrues d'emploi, en plus du principal inconvénient, la lourde charge financière. Je crois que cette expérience vaut la peine pour les étudiants dont les familles peuvent facilement se permettre les dépenses. Les étudiants qui ne bénéficient pas d'un tel soutien financier devraient examiner attentivement si le coût élevé l'emporte sur les avantages à en tirer.


Glossaire des termes de la pensée critique


précis
: Exempt d'erreurs, d'erreurs ou de distorsion. Correct ne connote guère plus que l'absence d'erreur précise implique un exercice positif de l'un pour obtenir la conformité avec le fait ou la vérité. La précision est un objectif important de la pensée critique, même si c'est presque toujours une question de degré. Il est également important de reconnaître que faire des erreurs est une partie essentielle de l'apprentissage et qu'il vaut bien mieux que les élèves fassent leurs propres erreurs que de répéter la pensée du texte ou de l'enseignant. Il faut également reconnaître qu'une certaine distorsion se produit généralement chaque fois que nous pensons à l'intérieur d'un point de vue ou d'un cadre de référence. Les élèves doivent penser avec cette conscience à l'esprit, avec une certaine perception des limites de leur propre point de vue, celui du texte, celui de l'enseignant, celui du sujet. Voir les perfections de la pensée.

ambigu: Une phrase ayant deux ou plusieurs sens possibles. La sensibilité à l'ambiguïté et à l'imprécision dans l'écriture et le discours est essentielle à une bonne réflexion. Un effort continu pour être clair et précis dans l'usage de la langue est fondamental pour l'éducation. L'ambiguïté est plus un problème de phrases que de mots individuels. De plus, toutes les phrases pouvant être interprétées de plusieurs manières ne sont pas problématiques et ne méritent pas d'être analysées. De nombreuses phrases sont clairement destinées à un sens, toute autre interprétation est évidemment absurde et non intentionnelle. Par exemple, "Fais-moi un sandwich". n'est jamais sérieusement destiné à demander un changement métamorphique. C'est un mauvais exemple pour enseigner une véritable compréhension de la pensée critique. Pour un exemple d'ambiguïté problématique, considérons l'énoncé « le bien-être est corrompu ». Parmi les significations possibles de cette phrase figurent les suivantes : ceux qui administrent les programmes d'aide sociale acceptent des pots-de-vin pour administrer la politique d'aide sociale de manière injuste. faire Un gouvernement qui donne de l'argent à des gens qui ne l'ont pas gagné corrompt à la fois le donneur et le bénéficiaire. Si deux personnes se disputent pour savoir si l'aide sociale est corrompue ou non, mais interprètent la revendication différemment, elles peuvent faire peu ou pas de progrès, elles ne discutent pas sur le même point. Les preuves et les considérations pertinentes pour une interprétation peuvent ne pas l'être pour d'autres.

analyser: Diviser un tout en ses parties, examiner en détail afin d'en déterminer la nature, approfondir un problème ou une situation. Tout apprentissage présuppose une analyse de ce que nous apprenons, ne serait-ce qu'en catégorisant ou en étiquetant les choses d'une manière plutôt que d'une autre. Les étudiants devraient continuellement être invités à analyser leurs idées, revendications, expériences, interprétations, jugements et théories et ceux qu'ils entendent et lisent. Voir les éléments de pensée.

se disputer: Il y a deux sens de ce mot qu'il faut distinguer : 1) argumenter dans le sens de se battre ou d'être émotionnellement en désaccord et 2) donner des raisons pour ou contre une proposition ou une proposition. En mettant l'accent sur la pensée critique, nous essayons continuellement d'amener nos étudiants à passer du premier sens du mot au second, c'est-à-dire que nous essayons de leur faire comprendre l'importance de donner des raisons pour soutenir leur point de vue sans impliquer leur ego dans ce que ils disent. C'est un problème fondamental dans la vie humaine. Argumenter dans le sens de la pensée critique, c'est utiliser la logique et la raison, et présenter des faits pour étayer ou réfuter un point. Cela se fait dans un esprit de coopération et de bonne volonté.

argument: Une ou plusieurs raisons proposées pour ou contre quelque chose, l'offre de telles raisons. Ce terme fait référence à une discussion dans laquelle il y a désaccord et suggère l'utilisation de la logique et la présentation de faits pour soutenir ou réfuter un point. Voir argumenter.

présumer: Tenir pour acquis ou présupposer. Les penseurs critiques peuvent expliciter leurs hypothèses, les évaluer et les corriger. Les hypothèses peuvent varier du banal au problématique : j'ai entendu un grattement à la porte. Je me suis levé pour laisser entrer le chat.J'ai supposé que seul le chat fait ce bruit, et qu'il ne le fait que lorsqu'il veut qu'on le laisse entrer. Quelqu'un me parle d'un ton bourru. Je me sens coupable et blessé. Je suppose qu'il est en colère contre moi, qu'il n'est en colère contre moi que lorsque je fais quelque chose de mal, et que s'il est en colère contre moi, il ne m'aime pas. Notez que les gens assimilent souvent faire des suppositions à de fausses suppositions. Quand les gens disent « Ne présumez pas », c'est ce qu'ils veulent dire. En fait, on ne peut éviter de faire des hypothèses et certaines sont justifiables. (Par exemple, nous avons supposé que les personnes qui achètent ce livre peuvent lire l'anglais.) Plutôt que de dire « Ne jamais supposer », nous disons : « Soyez conscient et prudent des hypothèses que vous faites, et soyez prêt à les examiner et à les critiquer. " Voir hypothèse, éléments de pensée.

supposition: Une déclaration acceptée ou supposée vraie sans preuve ou démonstration, une prémisse ou une croyance non déclarée. Toutes les pensées et expériences humaines sont basées sur des hypothèses. Notre pensée doit commencer par quelque chose que nous considérons comme vrai dans un contexte particulier. Nous ignorons généralement ce que nous supposons et remettons donc rarement nos hypothèses en question. Une grande partie de ce qui ne va pas avec la pensée humaine se trouve dans les hypothèses non critiques ou non examinées qui la sous-tendent. Par exemple, nous faisons souvent l'expérience du monde de manière à supposer que nous observons les choses telles qu'elles sont, comme si nous voyions le monde sans le filtre d'un point de vue. Les gens avec qui nous ne sommes pas d'accord, bien sûr, nous reconnaissons comme ayant un point de vue. L'une des dispositions clés de la pensée critique est le sentiment permanent qu'en tant qu'êtres humains, nous pensons toujours dans une perspective, que nous n'expérimentons pratiquement jamais les choses de manière totalement et absolutiste. Il y a donc un lien entre penser de manière à être conscient de nos hypothèses et être intellectuellement humble.

1) Le pouvoir ou le droit supposé de donner des ordres, d'imposer l'obéissance, d'agir ou de prendre des décisions finales.

2) Une personne avec beaucoup de connaissances et d'expertise dans un domaine, donc fiable. Les penseurs critiques reconnaissent que l'autorité ultime repose sur la raison et la preuve, car ce n'est que sur l'hypothèse que les prétendus experts ont le soutien de la raison et de la preuve qu'ils obtiennent légitimement l'autorité. Une grande partie de l'instruction décourage la pensée critique en encourageant les élèves à croire que tout ce que le texte ou l'enseignant dit est vrai. En conséquence, les étudiants n'apprennent pas à évaluer l'autorité. Voir connaissance.

biais: Un penchant ou une inclination mentale. Il faut bien distinguer deux sens différents du mot « parti pris ». L'un est neutre, l'autre négatif. Au sens neutre, nous nous référons simplement au fait que, à cause de son point de vue, on remarque certaines choses plutôt que d'autres, met l'accent sur certains points plutôt que sur d'autres, et pense dans un sens plutôt que dans d'autres. Ce n'est pas en soi une critique car penser à l'intérieur d'un point de vue est inévitable. Dans le sens négatif, nous sous-entendons un aveuglement ou une résistance irrationnelle aux faiblesses de son propre point de vue ou à la force ou à la perspicacité d'un point de vue auquel on s'oppose. Les penseurs critiques équitables essaient d'être conscients de leurs préjugés (au sens un) et s'efforcent d'éviter les préjugés (au sens deux). Beaucoup de gens confondent ces deux sens. Beaucoup confondent les préjugés avec l'émotion ou avec l'évaluation, percevant toute expression d'émotion ou toute utilisation de mots évaluatifs comme étant biaisés (sens deux). Les mots évaluatifs qui peuvent être justifiés par la raison et les preuves ne sont pas biaisés dans le sens négatif. Voir critères, évaluation, jugement, opinion.

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La variété des théories en psychologie

Les chercheurs en psychologie ont découvert que de nombreux types de théories peuvent les aider à organiser des phénomènes, à prédire ce qui se passera dans de nouvelles situations et à générer de nouvelles recherches. Il est important que les chercheurs débutants soient conscients des différents types afin qu'ils reconnaissent les théories lorsqu'ils les voient dans la littérature de recherche. (Ils ne sont pas toujours clairement étiquetés comme « théories ».) Il est également important pour eux de voir que certains types de théories sont tout à fait dans leur capacité de comprendre, d'utiliser et même de construire. Dans cette section, nous examinons la variété des théories psychologiques en fonction de trois dimensions importantes : la formalité, la portée et l'approche théorique.


Un plan psychologique pour la périnatalité

La grossesse et le processus de l'accouchement et de la nouvelle maternité nécessitent des adaptations physiques et psychologiques importantes pour une femme.
De plus, le cheminement du développement de l'embryon au fœtus et du nouveau-né au nourrisson a le potentiel d'exercer des influences critiques sur la santé mentale et physique du nouvel individu tout au long de sa vie. La psychologie a généré de nouvelles compréhensions de ces processus qui sont pertinents pour la santé mentale des mères et de leurs enfants.

Cet article est un « plan d'action » pour l'amélioration des soins dans cette phase de la vie. Il vise à identifier des moyens psychologiques de faciliter la transition vers la maternité et la santé et le bien-être des femmes et de leurs bébés. Il s'agit d'un point de vue personnel, plutôt que d'une tentative de fournir un examen complet de la littérature ou des directives cliniques relatives à l'ensemble des soins de santé mentale périnatals (voir National Institute of Clinical Excellence, 2007).

1. Fournir des soins émotionnels spécifiquement ciblés aux femmes dès le début de la grossesse. Nous devons maximiser le bien-être psychologique des femmes enceintes. Cette phase de la vie peut être la plus critique de toutes pour le nouvel individu dans la mesure où le cerveau et le système nerveux central du bébé se développent. Avoir une contribution au bien-être des femmes enceintes peut être la plus grande aide que nous puissions jamais être au niveau individuel et sociétal. Les preuves s'accumulent selon lesquelles des niveaux élevés d'anxiété et de stress pendant la grossesse peuvent influencer l'environnement inter-utérin et potentiellement affecter le développement neurocomportemental du fœtus et de l'enfant (Austin et al., 2005). Les mécanismes exacts, les délais et les impacts font toujours l'objet d'une enquête.

Il est important de reconnaître que la même femme vit la grossesse, l'accouchement et la phase postnatale et que les continuités l'emporteront sur les différences. Sans surprise, l'anxiété pendant la grossesse est
un bon prédicteur de l'état émotionnel dans la période postnatale (Heron et al., 2004). Des efforts ont été faits pour prédire la dépression postnatale, mais généralement leur valeur prédictive positive a été jugée insuffisante pour répondre aux rigueurs d'un instrument de dépistage (Austin & Lumley, 2003). Cependant, cela manque le point critique - que l'état psychologique pendant la grossesse est en lui-même crucial et mérite une intervention.

Bien qu'il existe des preuves que le stress prénatal peut avoir des effets potentiellement graves et à long terme sur le nourrisson, les recherches limitées disponibles sur l'impact des interventions prénatales sont décevantes (NICE, 2007). Une recherche de bonne qualité est donc impérative pour démontrer comment aider au mieux une femme enceinte à maximiser son bien-être psychologique en ce moment. Cela permettra de recentrer les ressources pour inclure la période prénatale ainsi que la période postnatale (actuellement mieux dotée en ressources).

Les progrès dans la compréhension des mécanismes du cerveau suggèrent que le soutien social joue un rôle crucial dans l'atténuation des systèmes de menace/stress dans le cerveau (Gilbert, 2005). Le partenariat infirmière-famille est un exemple passionnant d'une approche où un soutien et une éducation intensifs ont été fournis pendant la période prénatale et postnatale aux jeunes mères pour la première fois socialement défavorisées. Des recherches menées aux États-Unis ont démontré des résultats remarquables à long terme pour les mères et leur progéniture (Olds, 2002) et sont actuellement mises à l'essai dans toute la Grande-Bretagne à l'aide de visiteurs médicaux et de sages-femmes spécialement formés. Plus généralement, les sages-femmes ou autres travailleurs doivent avoir le temps et la formation nécessaires pour discuter des problèmes émotionnels et avoir la possibilité de se référer à d'autres professionnels au besoin.

2. Reconnaître le potentiel des processus de soins à créer de l'anxiété et des inquiétudes Actuellement, la grossesse est pour beaucoup une phase d'anxiété aggravée par la pression de « faire les choses correctement ». Les femmes sont bombardées de restrictions et de conseils au pedigree douteux. Alors que les informations sur le tabagisme sont claires, beaucoup d'autres interdictions sont plus nébuleuses, et il est important que les soins ne se réduisent pas à une liste de restrictions. L'impact émotionnel global non seulement des conseils bien intentionnés, mais aussi des contrôles prénatals tels que les échographies reste à évaluer, mais peut avoir des conséquences néfastes cachées en intensifiant l'anxiété des femmes. Cela peut avoir un effet sur le développement du fœtus contraire à celui souhaité. Il est certain que des niveaux élevés d'anxiété sont ressentis par une proportion importante de femmes pendant la grossesse (Heron et al., 2004). Nous devons permettre aux femmes d'être plus détendues et, si possible, de profiter de cette phase de la vie, ou pour citer Odent (2004) : « La principale préoccupation des médecins et autres professionnels de la santé impliqués dans les soins prénatals devrait être de protéger l'état émotionnel des femmes enceintes. femmes.'

3. Faciliter la transition vers la maternité et l'attachement pendant la grossesse en offrant une opportunité de penser et de parler de soi en tant que mère. Il est possible d'aider les femmes à commencer à faire de tels changements cognitifs et émotionnels en parlant de ce que signifie devenir mère, du type de mère que la femme veut et ne veut pas être et d'où viennent ces idées (Laxton-Kane & Slade , 2002). Les femmes qui sont bien soutenues peuvent avoir des occasions de discuter avec d'autres proches et de développer leur estime d'elles-mêmes en tant qu'aidante. Malheureusement, ce n'est pas disponible pour tous. Une étude qualitative sur des adolescentes enceintes socialement défavorisées a indiqué qu'elles n'avaient pas la possibilité de réfléchir ou de discuter de ces questions, et les attentes inaccessibles de beaucoup ont augmenté le potentiel de déceptions majeures avec le rôle de mère (Oxley, 2005).

4. Offrir des soins pendant la grossesse qui offrent des opportunités adéquates de discussion sur le travail et l'accouchement, et aident les femmes à aborder l'accouchement avec une tolérance à l'imperfection, à l'imprévisibilité et à l'incertitude. Les sages-femmes parleront brièvement avec les femmes du travail en relation avec les plans de naissance, mais cela est rarement examiné en profondeur. La peur du travail a été identifiée comme un problème de santé majeur pour le bien-être des femmes et a également été liée au taux croissant de césariennes (Saisto & Halmesmaki, 2003). La preuve est que les césariennes sont associées à des résultats plus défavorables pour la santé physique que les accouchements par voie basse. Cependant, les femmes les perçoivent souvent comme plus sûres et, lorsqu'elles sont effectuées en l'absence de raisons médicales claires, elles peuvent être liées à l'expérience d'un accouchement traumatisant antérieur ou à des craintes de douleur ou de perte de contrôle. La psychologie a développé des interventions efficaces contre les peurs et les phobies, et celles-ci ont été utilisées dans le contexte de la peur de l'accouchement en Scandinavie. Il est prouvé qu'avec un tel apport, le besoin perçu de césarienne diminue. Lorsque les femmes ayant déjà subi une césarienne ont un essai d'accouchement vaginal, cela se passe généralement bien, et les femmes elles-mêmes sont satisfaites du résultat (Nerum et al., 2006). La peur du travail peut être traitée efficacement, et il devrait y avoir des processus d'identification clairs et la possibilité d'intervenir (Saisto et al., 2001).

Nous pouvons également emprunter à des recherches substantielles sur la psychologie de la gestion de la douleur pour utiliser des approches telles que l'hypnose utilisant le langage, la visualisation, la relaxation et la compréhension du corps pour avoir un impact sur la capacité de la femme à gérer le processus du travail et de l'accouchement (Cyna et al. ., 2004), Il existe des preuves que l'utilisation de stratégies d'adaptation pendant le travail est associée à une plus grande satisfaction de soi (Slade et al., 1993). Il y a également eu des initiatives pour faciliter les stratégies d'adaptation existantes des femmes (Escott et al., 2004) qui ont montré des résultats prometteurs.

Les approches générales de la préparation au travail et à l'accouchement doivent être associées à la tolérance du fait que le processus de l'accouchement est par nature imprévisible. Alors que les femmes peuvent utilement fournir un aperçu général de ce qu'elles souhaiteraient que soient leurs soins, il est nécessaire de faire preuve de flexibilité quant aux soins qui peuvent être réellement requis en termes d'analgésie ou de mode d'accouchement, et de s'adapter à cette situation. De plus, le premier accouchement est une nouvelle expérience, et il est important d'aider les femmes à ne pas s'attendre à être complètement calmes et en contrôle (Slade et al., 1993). L'établissement de normes personnelles de comportement pour l'arène imprévisible du travail a le potentiel de générer de la détresse et de l'insatisfaction à l'égard de soi et un sentiment d'échec.

5. Veiller à ce que l'impact psychologique de la sage-femme sur le processus d'accouchement soit compris via la formation et la mise en œuvre de la politique. Pour qu'une femme puisse travailler et accoucher efficacement, elle doit se sentir en sécurité et calme. La menace perçue et réelle peut avoir un effet physiologique qui peut ralentir et même arrêter le travail (Simkin, 1986).
Un sentiment de sécurité viendra en partie de la perception de la sage-femme comme une figure d'attachement (Page & Percival, 2000). Ainsi, les changements de sages-femmes pendant le travail ont le potentiel de créer un niveau important de détresse. De plus, la sage-femme peut devenir une source de menace par une communication insensible, ou peut être une source vitale d'apaisement et de sécurité. Il est crucial de comprendre l'impact neurophysiologique profond que la critique, le ton de la voix et l'expression faciale peuvent avoir sur le sentiment de sécurité (Gilbert, 2005) et donc potentiellement sur le processus de naissance lui-même. Cela a des implications en termes d'emploi de sages-femmes en nombre suffisant pour fournir des soins individuels pendant la plus grande partie possible de l'accouchement. Comprendre le pouvoir des compétences en communication et la prestation de soins sensibles dans la salle d'accouchement devrait autant faire partie de la formation des sages-femmes que les procédures médicales.

Les symptômes de stress post-traumatique après le travail sont associés à des perceptions de soins insensibles, à une mauvaise communication et à un sentiment de manque de soutien de la part du personnel (Czarnocka et amp Slade, 2000). Cela renforce une fois de plus l'importance d'une communication claire, ouverte, respectueuse et sensible afin que les femmes se sentent bien informées et soutenues par le personnel. Il est important que le personnel reconnaisse que ce qui peut être une expérience de routine pour eux peut être une expérience entièrement nouvelle et potentiellement effrayante pour la femme, et en fait son partenaire également.

6. Facilitez le soutien disponible dans l'environnement naturel - n'oubliez pas les papas. Ce principe s'applique à tous les stades de la grossesse, de l'accouchement et de la période postnatale. L'un des principaux avantages de l'éducation prénatale a été la formation de réseaux sociaux (Hillier & Slade, 1989). Bien qu'il ne s'agisse pas d'un objectif de service spécifique, le fait que la portée de ces services ait été considérablement réduite au cours des dernières années peut avoir accru l'isolement et réduit le soutien à cette période importante. Certaines études d'intervention brèves spécifiques visant à fournir un soutien professionnel supplémentaire en dehors des relations existantes ont montré des résultats généralement décevants. Il se peut qu'il soit plus utile d'envisager de faciliter l'accompagnement entre partenaires.

Le manque de soutien du partenaire est l'un des facteurs prédictifs les plus forts de la dépression postnatale chez les femmes (Beck, 2001). Le divorce et les disputes sérieuses avec son partenaire sont deux des causes les plus importantes de stress prénatal lié à un impact à long terme sur le développement de l'enfant (O'Connor et al., 2002). Les partenaires de femmes souffrant de dépression maternelle sont également plus susceptibles de devenir eux-mêmes déprimés (Benazon et amp Coyne, 2000). Les services doivent donc s'adapter pour inclure le père. Il peut également être possible d'améliorer les compétences de communication des couples. Cela pourrait prendre la forme à la fois de la promotion de la compréhension des besoins de l'autre pendant la naissance et la période postnatale et du développement de la compréhension des changements normaux dans les relations partenaires, sociales et sexuelles à mesure qu'un couple devient une unité familiale (Iles, 2008). Cependant, l'inclusion du partenaire est complexe. Par exemple, la présence du père à l'accouchement est souvent très appréciée par la femme en travail et est maintenant attendue dans la plupart des pays occidentaux, mais les preuves de l'impact positif sur l'expérience et l'issue de l'accouchement de la femme sont mitigées (Chalmers & Wolman, 1993 ). En effet, être présent à la naissance peut aussi avoir un impact négatif sur le père (Bartels, 1999). Ainsi, une attention particulière doit être accordée à la meilleure façon de soutenir les deux partenaires et leur relation pendant la grossesse, l'accouchement
et la période postnatale.

7. Maximiser les opportunités et la compréhension du lien mère-enfant. Il existe un nombre important de mères qui ont du mal à créer des liens avec leur enfant (Taylor et al., 2005).

C'est ce que l'on appelle parfois le « dernier tabou », les mères étant souvent incapables d'admettre leur manque de sentiments, ou éprouvant des sentiments d'irritation, d'aversion ou d'hostilité envers leur enfant. Cela peut se résoudre avec le temps, mais si ce n'est pas le cas, cela peut devenir un problème caché mais grave qui peut avoir un effet profond sur le développement à long terme de l'enfant (Bowlby, 1988). La littérature fournie régulièrement après la naissance peut aider à déstigmatiser les difficultés de liaison et suggérer des approches ou des services qui pourraient faciliter une amélioration précoce de la relation mère-enfant.

À plus long terme, les problèmes de santé mentale peuvent avoir un effet néfaste sur la qualité du lien entre la mère et l'enfant (Murray & Cooper, 2003). Cependant, le traitement de la difficulté de santé mentale n'a pas nécessairement un impact significatif sur le lien mère-enfant (Milgrom et al., 2006). Peu de services sont disponibles pour traiter les difficultés de liaison mère (et père). Il y a maintenant une pression croissante pour développer des directives NICE pour la santé mentale du nourrisson (Voir Association of Infant Mental Health UK) en tant que document distinct des directives NICE pour la santé mentale prénatale et postnatale (2007) afin de renforcer l'importance d'une intervention qualifiée pour le parent. –relation infantile.

8. Reconnaître l'éventail de la détresse postnatale et s'assurer que des soins appropriés sont disponibles.
En particulier, il est important de reconnaître le large éventail de détresse allant de l'anxiété, la panique au stress post-traumatique, le trouble obsessionnel compulsif et les symptômes dépressifs. Nous nous sommes concentrés sur la dépression postnatale d'une manière peut-être inutile (Brockington et al., 2006). Il devrait y avoir une discussion de routine sur les problèmes psychologiques après la naissance dans le cadre des soins de routine, dans le cadre d'une relation de soutien continue.L'étude PoNDER est un essai de formation des visiteurs de santé à la fois pour identifier et intervenir auprès des femmes présentant des symptômes dépressifs (Morrell et al., 2009). Que les visiteurs de santé aient été formés au counseling centré sur la personne ou aux approches cognitivo-comportementales ne semblait pas avoir d'importance, mais les nouvelles mères où leurs visiteurs de santé ont reçu une formation s'en sont toutes mieux tirées à six et 12 mois après la naissance que celles d'un groupe de soins habituels. Il est intéressant de noter que les avantages sont apparus dans toute la gamme de détresse et n'étaient pas liés au niveau de contribution. C'est peut-être la disponibilité de l'aide, dans le contexte d'une relation de soutien continue à long terme avec un professionnel compétent et formé, qui est l'élément important.

Il est également important de fournir une identification précoce du risque de stress post-traumatique. Il est maintenant reconnu que le stress post-traumatique peut suivre l'accouchement chez une petite proportion de femmes (Czarnocka & Slade, 2000). Environ un tiers des femmes déclarent que l'expérience de l'accouchement est traumatisante (Creedy et al., 2000). Plusieurs questions simples concernant les expériences périnatales de peur pourraient être posées après la naissance avant la sortie de l'hôpital pour identifier les femmes potentiellement plus à risque de réactions indésirables. Ces informations pourraient permettre aux visiteurs médicaux de vérifier si une femme présentait plus tard des symptômes psychologiques liés à son expérience d'accouchement. Si tel est le cas, elle pourrait alors faciliter une référence appropriée pour ce qui est actuellement un problème important, mais caché et mal reconnu qui peut avoir des implications négatives sur la perception que les femmes ont de leur enfant (Davies et al., 2008). Certaines données probantes provenant d'Australie suggèrent la valeur d'un bref conseil téléphonique, mais cela nécessite un développement et une évaluation plus poussés (Gamble et al., 2005). Lorsqu'une maladie mentale grave se présente après la naissance, comme une psychose puerpérale (une forme rare mais grave de maladie bipolaire qui peut se développer rapidement quelques jours après l'accouchement) ou une dépression grave, les professionnels de la santé doivent se sentir en confiance pour identifier la maladie et savoir où faire référence à. Ces maladies psychiatriques graves ont été identifiées comme l'une des principales causes de décès maternel (Oates, 2007), il est donc impératif de proposer un traitement rapidement. Un accès d'urgence au traitement est donc nécessaire lorsqu'une femme peut être soignée sans être séparée de son bébé. Ce problème est en train d'être résolu, mais dans de nombreux endroits, de tels services n'existent pas.

Conclusion
Ces idées soulignent l'importance de faciliter la santé mentale pendant la grossesse plutôt que de se concentrer uniquement sur le post-partum. Ils mettent l'accent sur le fait d'aider une femme à se sentir valorisée, soutenue et sans pression tout au long de cette période. Les thèmes sous-jacents à ces idées sont (a) maximiser le soutien disponible à la fois professionnellement et dans l'environnement naturel de la femme pour faciliter la réduction de l'anxiété et de la dépression, (b) identifier et intervenir avec les peurs, aider les femmes à tolérer l'incertitude et l'imprévisibilité et éviter de se rendre irréalisable et (c) faciliter la conception des femmes d'elles-mêmes en tant que mère. Nous devons également réfléchir soigneusement à la manière d'impliquer les partenaires sans le réduire à une présence obligatoire à l'accouchement.

La grossesse et le post-partum précoce sont des phases de la vie d'une contribution relativement intense des professionnels de santé, en particulier des sages-femmes, des médecins et des visiteurs de santé. Parallèlement à cela, la santé mentale des femmes à ce moment particulier a un impact non seulement sur elles-mêmes, mais de manière cruciale sur le bien-être et le développement du bébé.

La grossesse et la période postnatale offrent donc l'ultime opportunité de soins préventifs. La prise en compte de la santé mentale et du développement de la parentalité doit faire partie intégrante de toutes les consultations. Pour y parvenir, il faut un programme continu de formation du personnel axé sur ces domaines. Il faut également mettre l'accent sur la continuité des soins prénatals et postnatals, ce qui permet d'établir la confiance et aide également à reconnaître le changement dans la santé mentale d'un individu.

L'apport psychologique aux services périnatals est actuellement limité et géographiquement très varié. Les lignes directrices du NICE (2007) recommandaient qu'un traitement psychologique soit proposé comme traitement de première ligne plutôt que médicamenteux en raison de l'impact potentiel des médicaments sur le fœtus et le nourrisson allaité. En outre, il a recommandé qu'il soit offert avant que les femmes n'atteignent des niveaux cliniques de problèmes de santé mentale en raison des conséquences potentielles à long terme des problèmes de santé mentale sur le fœtus et le nourrisson. À l'heure actuelle, ces recommandations peuvent rarement être respectées. Changer les perceptions des commandes pour voir les soins psychologiques intégrés de manière routinière comme « une partie intégrante du gâteau » plutôt que comme la « cerise sur le gâteau » est nécessaire si un changement réel doit être apporté et soutenu. Suite à l'initiative récente pour améliorer l'accès à la thérapie psychologique, un guide IAPT de pratique périnatale positive a été développé qui peut aider à la mise en service des services (IAPT, 2009). Des soins de santé mentale efficaces pendant la grossesse et au début du post-partum, ainsi que la facilitation de la transition vers la parentalité, ont le potentiel de préparer le terrain pour des individus, des familles, des communautés et même des sociétés en meilleure santé.

(Voir www.bps.org.uk/ppsig pour la Faculté de psychologie périnatale de la Division de psychologie clinique)

Pauline Slade est professeure de psychologie clinique et psychologue clinicienne consultante à l'Unité de psychologie clinique, Département de psychologie, Université de Sheffield

Michelle Cree est psychologue clinicienne consultante au Beeches Childbearing and Mental Health Service, Psychiatric Unit, Royal Derby Hospital
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Variantes de l'homme de paille

Arguments de l'homme creux

UNE argument de l'homme creux est un argument qui consiste à inventer une position fictive faible et à l'attribuer à un groupe vaguement défini qui est censé représenter l'opposition, avant de l'attaquer pour tenter de discréditer votre adversaire.

En tant que tels, les arguments de l'homme creux représentent une version plus extrême des arguments de l'homme de paille, car tandis qu'un homme de paille est une version déformée d'une position originale, l'homme creux est un argument qui est presque entièrement fabriqué et qui a peu à voir avec le position de la personne qu'il est censé représenter.

Les arguments de l'homme creux peuvent souvent être identifiés grâce à l'utilisation de mots de fouine, qui incluent des expressions telles que “certains disent…”, qui ne sont pas attribuées à une personne ou à un groupe spécifique. En effet, l'utilisation de telles phrases rend la déclaration suffisamment vague pour qu'elle soit presque impossible à réfuter, tout en dégageant le locuteur de toute responsabilité quant à leur véracité.

Arguments de l'homme de fer

Un argument de l'homme de fer est un argument qui consiste à déformer votre propre position afin de vous faciliter la défense. Essentiellement, un homme de fer est construit de la même manière que vous construiriez un homme de paille (c'est-à-dire en déformant une position originale), mais cette fois, c'est afin de renforcer votre propre position, plutôt que d'affaiblir vos adversaires.

L'un des moyens les plus importants de créer un argument iron-man est d'utiliser des déclarations vagues avec lesquelles il est facile d'être d'accord, même si elles n'ont pas grand-chose à voir avec votre point réel. Par exemple, considérons l'échange suivant :

Journaliste: récemment, des citoyens se sont plaints que vous n'avez pas adopté de lois anti-corruption depuis votre élection, malgré vos promesses. Que pouvez-vous dire à ce sujet?

Politicien: tout ce que je peux dire, c'est que nous travaillons dur pour nous assurer que nous faisons ce qui est le mieux pour tout le monde, et je veux juste être sûr que nous finissons par faire la bonne chose. Suivre notre boussole morale demande du courage dans les moments difficiles, mais ce n'est que si nous restons fermes dans nos croyances que nous pourrons prospérer et devenir forts ensemble.

Ici, le politicien ne dit rien qui soit directement lié à la question qui lui est posée. Au lieu de cela, il fait simplement des déclarations abstraites avec lesquelles presque tout le monde serait d'accord et adopte ce programme vague comme position. Cela signifie qu'au lieu de défendre ses véritables actions, il plaide en faveur de concepts beaucoup plus faciles à défendre pour lui, tels que "faire ce qu'il faut".

Arguments de l'homme d'acier

UNE argument de l'homme d'acier est un argument qui consiste à déformer l'argument de votre adversaire afin de le rendre plus facile à défendre et plus difficile pour vous d'attaquer. Essentiellement, vous créez un argument d'homme d'acier en examinant attentivement la position d'origine de votre adversaire, puis en la présentant sous le meilleur jour possible avant de passer à l'aborder.

C'est le plan d'action suggéré dans le cadre de la principe de charité, ce qui suggère que vous devriez argumenter contre la meilleure interprétation possible de l'argument de votre adversaire. Une façon de le faire est d'utiliser les étapes suivantes, qui ont été suggérées par le philosophe Daniel Dennett (et qu'il a basées sur les travaux du psychologue Anatol Rapoport) :

  1. Vous devriez essayer de réexprimer la position de votre cible de manière si claire, vivante et équitable qu'elle dise : « Merci, j'aurais aimé avoir pensé à l'exprimer ainsi. »
  2. Vous devez énumérer tous les points d'accord (surtout s'il ne s'agit pas d'un accord général ou généralisé).
  3. Vous devez mentionner tout ce que vous avez appris de votre cible.
  4. Ce n'est qu'alors que vous êtes autorisé à dire un mot de réfutation ou de critique.

Cela peut conduire à des discussions plus productives et augmenter la probabilité que votre adversaire soit disposé à écouter ce que vous avez à dire.

Une note sur la terminologie

Certains chercheurs utilisent le terme « argument de l'homme de fer » pour désigner tout argument qui déforme une position originale afin de l'améliorer.

Cependant, la distinction entre les arguments de l'homme de fer et de l'homme de l'acier est importante à faire, car les objectifs de ces deux types d'arguments sont complètement différents. Plus précisément, alors que les arguments de l'homme de fer sont utilisés pour vous permettre de défendre plus facilement votre propre position, les arguments de l'homme de l'acier rendent plus difficile pour vous d'attaquer la position de votre adversaire.

Cela signifie que les arguments de l'homme de fer sont généralement considérés comme une forme de raisonnement fallacieux, qui devrait être évité, tandis que les arguments de l'homme d'acier sont généralement considérés comme une technique de débat raisonnable, qui devrait être encouragée.


La psychologie de la « psychologie n'est pas un argument scientifique »

De temps en temps, Internet s'enflamme d'articles d'opinion sur une question familière : les sciences « douces », comme la psychologie, sont-elles réellement de la science ? La plupart du temps, l'argument contre la psychologie en tant que science vient de personnes issues des sciences dites plus dures (vous savez, des personnes qui ne connaissent pas la psychologie). Bien sûr, de temps en temps, nous nous jetons sous le bus en déclarant que pour que nos sciences plus douces soient prises au sérieux, nous devons ressembler davantage aux vraies sciences. Vous lisez toujours ceci, vous êtes donc probablement intéressé par mon opinion sur ce sujet. Avec un clin d'œil rapide aux autres qui ont couvert ce sujet ici, ici, ici et ici, passons en revue certains des arguments pour et contre la psychologie en tant que science dans ce qui suit.

Fanelli, D. (2010). Les résultats positifs augmentent dans la hiérarchie des sciences PLOS ONE DOI : 10.1371/journal.pone.0010068

Fredrickson BL, & Losada MF (2005). Affect positif et dynamique complexe de l'épanouissement humain. Le psychologue américain, 60 (7), 678-86 PMID : 16221001

Taylor SE, & Lobel M (1989). Activité de comparaison sociale menacée : évaluation à la baisse et contacts à la hausse. Revue psychologique, 96 (4), 569-75 PMID : 2678204

Lisez l'article original, et plus encore, sur le blog de psychologie, Psych Your Mind


1. Introduction

La relation entre la logique et la psychologie a été combattue le plus intensément dans les pays germanophones entre 1890 et 1914. En effet, au cours de cette période, à peu près toute la philosophie germanophone a été engloutie dans le soi-disant Psychologismus-Streit (le &lsquopsychologisme conteste&rsquo). Ce différend portait sur la question de savoir si la logique (et l'épistémologie) faisaient partie de la psychologie. Gottlob Frege et Edmund Husserl sont les figures les plus connues de cette polémique. Le fait que le différend sur le psychologisme soit devenu étroitement associé à la philosophie germanophone ne doit cependant pas nous faire oublier l'énorme influence de John Stuart Mill sur les deux côtés de la controverse. Paradoxalement, Mill&rsquos Logique de 1843 n'était pas seulement une inspiration clé derrière une grande partie de la philosophie psychologique germanophone, il contenait également des idées antipsychologiques d'une importance cruciale.

Dans ce qui suit, je commencerai par un bref résumé de la contribution de Mill&rsquos. Par la suite, et en me tournant vers la scène allemande, j'esquisserai brièvement ce que les auteurs accusés de psychologisme ont dit sur le rapport entre logique et psychologie, avant d'exposer les arguments de Fregeños et Husserlços contre eux. Je terminerai en présentant un certain nombre d'objections à l'antipsychologisme de Fregé et Husserl. Certaines de ces objections viennent des contemporains de Fregés et Husserlôs, d'autres sont d'origine plus récente.

(Les articles importants sur l'émergence du psychologisme dans la philosophie allemande du XIXe siècle sont George 1997, Peckhaus 2006 et Stelzner 2005. La monographie la plus importante est Beiser 2014. Gray 2008 contient de nombreuses observations importantes sur les premières tendances psychologiques en mathématiques et en logique.)


Évaluer de manière critique l'affirmation selon laquelle l'étude du langage peut nous aider à mieux comprendre l'expérience humaine en s'appuyant sur les preuves de la psychologie cognitive et sociale

La question vous oblige à évaluer de manière critique l'affirmation selon laquelle « étudier le langage peut nous aider à mieux comprendre l'expérience humaine », en s'appuyant sur des preuves de la psychologie cognitive et sociale. les méthodes expérimentales et qualitatives et les types de connaissances qu'elles produisent, leurs forces et leurs limites en termes de ce qu'elles peuvent et ne peuvent pas révéler sur l'expérience humaine. Utilisez la psychologie discursive et comment elle nous a aidés à comprendre les phénomènes psychologiques et l'identité. Expliquez comment la psychologie discursive offre une approche théorique alternative à la psychologie cognitive. (et étayez ceci avec des preuves). Incluez cette méthode alternative (c'est-à-dire l'analyse du discours) et expliquez en quoi elle est différente des approches plus cognitives (telles que l'expérimentation). (encore une fois, étayez cet argument avec des preuves) Décrivez comment l'analyse du discours se concentre sur les aspects performatifs du langage, illustrez ce dessin sur les études des chapitres 4 et 9 qui sont joints. Gardez les points directement pertinents et résumez efficacement l'évaluation. Il doit montrer une partie des travaux de recherche respectés dans le domaine et son développement. Les principales sources sur lesquelles vous devriez puiser sont probablement des articles de revues de psychologie, bien qu'il puisse s'agir de chapitres de livres de psychologie universitaires - et non de manuels. les chapitres 4 et 9 doivent être utilisés dans cette partie du devoir avec d'autres sources primaires qui répondent à la question. Ceci est une exigence légale et sera ajouté en pièces jointes pour cette partie de l'essai.

écrire un essai avec le titre. « Notre biologie détermine notre expérience ». Évaluez de manière critique cette déclaration, en vous appuyant sur des preuves à la fois de la psychologie biologique et de la psychologie des différences individuelles. La limite de mots pour cet essai est à nouveau de 2000 mots, la question nécessite une évaluation critique de l'affirmation selon laquelle «notre biologie détermine notre expérience». Il doit tenir compte à la fois des forces et des limites de l'énoncé d'une manière équilibrée et bien étayée. Discutez des concepts de créativité et de personnalité qui sont tous deux des aspects de l'expérience humaine. Utilisez le chapitre 6 pour vous concentrer spécifiquement sur la recherche dans le domaine psychologique des différences individuelles et envisagez certaines recherches en psychologie biologique. S'appuyer sur du matériel qui couvre des aspects de l'expérience humaine qui peuvent ne pas être déterminés biologiquement ou qui peuvent être mieux compris par des moyens non biologiques.


Résumé

La confiance politique est une préoccupation perpétuellement importante et les événements de ces dernières années ont, à bien des égards, accru cette importance. La bourse pertinente a beaucoup fait pour relever ce défi, mais continue de se débattre avec des incertitudes de définition et une incapacité à fournir des comptes qui fonctionnent systématiquement comme prévu. La recherche actuelle cherche à tester le potentiel d'un modèle classique de confiance des sciences organisationnelles qui fait des arguments spécifiques concernant la nature psychologique et les mécanismes de la construction pour aider à répondre à ces préoccupations. En utilisant les données d'un échantillon de convenance national, nous fournissons des preuves préliminaires qui suggèrent que les mesures et les modèles abordant ce compte théorique de la confiance psychologique forment des mesures unidimensionnelles et fiables qui peuvent expliquer plus précisément le processus de confiance politique et surpasser les mesures actuelles pour prédire les corrélats pertinents. Nous concluons en discutant des implications et des limites de notre travail et, ce faisant, jetons les bases d'un nouveau programme de recherche pour la confiance politique.

Citation: Hamm JA, Smidt C, Mayer RC (2019) Comprendre la nature psychologique et les mécanismes de la confiance politique. PLoS ONE 14(5) : e0215835. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0215835

Éditeur: Daniel Wisneski, Université Saint-Pierre, ÉTATS-UNIS

A reçu: 12 novembre 2018 Accepté: 9 avril 2019 Publié : 15 mai 2019

Droits d'auteur: © 2019 Hamm et al. Il s'agit d'un article en libre accès distribué sous les termes de la Creative Commons Attribution License, qui permet une utilisation, une distribution et une reproduction sans restriction sur n'importe quel support, à condition que l'auteur original et la source soient crédités.

Disponibilité des données: Toutes les données pertinentes se trouvent dans le manuscrit et ses fichiers d'informations à l'appui.

Le financement: Les auteurs n'ont reçu aucun financement spécifique pour ce travail.

Intérêts concurrents : Les auteurs ont déclaré qu'ils n'existaient pas de conflit d'intérêts.