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Comment puis-je trouver des revues en libre accès pour la recherche en sciences cognitives ?

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Quoi accès libre existe-t-il des revues qui publient des recherches en sciences cognitives/psychologie ?

En dehors de PLOS ONE, existe-t-il d'autres revues en libre accès qui publient des recherches en sciences cognitives/psychologie ?

Par où dois-je commencer à les chercher ?


Le Répertoire des revues en libre accès est un excellent point de départ pour rechercher des revues en libre accès dans n'importe quel domaine.

Vous pouvez parcourir des revues pour des domaines spécifiques comme la psychologie ou la neurologie, ou vous pouvez rechercher des revues ou des articles contenant certains mots-clés.

Le DOAJ répertorie également les articles dans plusieurs langues, pas seulement dans les revues anglaises.


Une autre ressource est Sherpa/Romeo qui vise à être un site pour vous aider à "trouver un résumé des autorisations qui sont normalement accordées dans le cadre de l'accord de transfert des droits d'auteur de chaque éditeur".

Par exemple, voici ce qu'il dit à propos du Journal of Applied Psychology.

  • Pré-impression de l'auteur : l'auteur peut archiver la pré-impression (c'est-à-dire la pré-évaluation)
  • Post-print de l'auteur : l'auteur peut archiver le post-print (c'est-à-dire le brouillon final après l'arbitrage)
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    • Pré-impression sur un site web
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    • L'APA soumettra les articles des auteurs du NIH à PubMed Central, une fois que l'auteur aura rempli le formulaire
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Cela dit, je vérifierais toujours l'exactitude des informations sur le site avec la page d'accueil de la revue et le contrat de publication que vous signez.


Une chose qui n'a pas encore été mentionnée : si vous trouvez un article que vous voulez qui n'est pas en libre accès, de nombreux chercheurs mettent aujourd'hui des pdf de leurs travaux sur leurs sites personnels. La solution de facilité est donc de rechercher sur Google le nom de chaque auteur, en commençant par le premier, plus quelque chose comme "Publications", ou s'ils ont un nom commun, d'ajouter "Publications, Psychologie" aux termes de recherche. Google Scholar semble souvent être en mesure de le faire et de vous aider à rechercher facilement les articles.

Enfin, n'oublions pas que vous pouvez simplement envoyer un e-mail au premier auteur et il vous le renverra.


Portée

Portée

La section Cognitive Neuroscience publie des recherches rigoureusement évaluées par des pairs sur les neurosciences cognitives, un terme collectif sous lequel diverses disciplines scientifiques étudient les processus mentaux impliqués dans la cognition. Les domaines couverts par cette section comprennent, sans s'y limiter, les travaux neurophysiologiques et neuroanatomiques sur la cognition, qui utilisent des techniques de neuroimagerie structurelle et fonctionnelle (par exemple, EEG, IRMf, IRM) et des outils d'analyse optimisés, des méthodes statistiques et mobiles de mesure de l'activité cérébrale. Les études longitudinales et les efforts de collaboration de différents laboratoires sont particulièrement bienvenus. Cette section vise à intégrer et à relier la recherche dans le domaine des neurosciences cognitives et à promouvoir et favoriser la compréhension des fondements neuraux de la cognition et du comportement humains. Les articles de recherche originaux sont d'un intérêt particulier, mais les articles de revue, de perspective et d'opinion qui discutent et débattent de sujets d'actualité dans le domaine sont également les bienvenus.

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Psychologie cognitive

Psychologie cognitive : théorie, processus et méthodologie présente aux étudiants les principaux sujets d'étude dans ce domaine passionnant à travers une présentation engageante de la façon dont les processus cognitifs ont été et continuent d'être étudiés par les chercheurs. En utilisant un style d'écriture convivial pour les étudiants et en se concentrant sur la méthodologie, les auteurs Dawn M. McBride et J. Cooper Cutting couvrent des contenus de base tels que la perception, l'attention, la mémoire, le langage, le raisonnement et la résolution de problèmes, et les neurosciences cognitives. Mises à jour du Deuxième édition comprennent une réorganisation des sujets de mémoire à long terme pour améliorer la lisibilité, des outils pédagogiques révisés tout au long, un programme visuel actualisé et des exemples réels supplémentaires pour améliorer la compréhension.

Outils et ressources disponibles

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3 Préoccupations conceptuelles

Nuñez et al. fondent leurs méta-affirmations sur la nature dysfonctionnelle des sciences cognitives dans le cadre des programmes de recherche progressifs/régressifs du philosophe des sciences Imre Lakatos (1976). La philosophie et l'histoire des sciences, en particulier de cette époque, étaient fortement axées sur les sciences plus anciennes, en particulier la physique. Une telle focalisation avait l'avantage d'avoir du temps pour observer les changements à grande échelle et une distance psychologique par rapport au changement. Cependant, il y a des raisons de douter que les développements historiques de la physique soient le seul modèle viable ou même qu'il doive servir de modèle prototypique. En effet, les cartes de la science montrées dans la figure 1 et surtout la figure 2 suggèrent que la physique est quelque peu atypique.

3.1 Ni la psychologie cognitive ni les sciences cognitives ne sont (ou ne devraient être) la physique

Si la barre pour décider qu'une discipline existe sous une forme cohérente est qu'elle a un programme de base partagé ou une structure de contenu typique, alors la psychologie cognitive elle-même (ou la plupart de la psychologie) ne répondrait peut-être pas à cette barre. La physique et la chimie sont plus anciennes que les sciences cognitives d'un ordre de grandeur et, par conséquent, elles ont un programme de base établi qui reflète le canon disciplinaire établi. Les cours d'introduction à la physique et à la chimie contiennent principalement du contenu datant de plus de 100 ans, et il n'y a pas d'« écoles de pensée » qui contestent ce contenu (même s'ils reconnaissent que les modèles plus anciens sont maintenant connus pour être des approximations incomplètes).

En revanche, les sciences cognitives, et même la psychologie cognitive, sont beaucoup plus récentes et ne sont pas encore parvenues à un accord sur la plupart des questions fondamentales dans diverses écoles de pensée. En psychologie cognitive, nous ne sommes même pas d'accord sur la cause principale de l'oubli, l'un des premiers phénomènes de psychologie cognitive jamais étudiés (Ebbinghaus, 1880) différentes écoles de pensée revendiquent toujours la victoire pour les explications de la dégradation ou de l'interférence comme facteur fondateur (Altmann & Schunn, 2012). Au sein des sciences cognitives, il y a le problème en cascade d'être basé sur des disciplines composantes pour la plupart « nouvelles » (psychologie cognitive, informatique, neurosciences cognitives) qui débattent encore avec véhémence d'hypothèses et de phénomènes fondamentaux. Pour amplifier ce problème, les sciences cognitives (en tant que nouveau venu) ont un nombre relativement restreint de praticiens, de sorte que les progrès par an sont nécessairement plus lents que ce qu'un grand nombre de praticiens pourraient réaliser.

Les conséquences de l'ancrage dans un contenu de base ouvert sont importantes à la fois pour la structure du département et les analyses bibliométriques. Pour la structure du département, les écoles de pensée auxquelles s'alignent les praticiens d'une discipline pourraient influencer le choix d'autres disciplines pour lesquelles il existe des partenariats naturels. Par exemple, les nativistes en psychologie auront des correspondances plus étroites avec les linguistes et les empiristes en psychologie auront des correspondances plus étroites en informatique. Ainsi, nous pourrions concevoir que la variation du contenu disciplinaire dérivée des disciplines constitutives n'étant pas encore réglée sur des hypothèses fondamentales alors que les disciplines constitutives commencent à s'installer, nous pourrions prédire qu'il en sera de même pour le choix de la faculté constituante par discipline. Pour les analyses bibliométriques, la diversité des écoles de pensée complexifie l'émergence d'un nœud unique dans les techniques de clustering à partir des données de citation. Des modèles analytiques plus complexes de la bibliométrie peuvent être en mesure de surmonter ce problème, à l'instar des modèles de traitement du langage naturel qui parviennent à comprendre le sens sous-jacent malgré l'existence de nombreux synonymes en langage naturel.

3.2 Les nombreuses façons d'équilibrer la largeur et la profondeur

Un concept central en sciences cognitives est la rationalité limitée (Gigerenzer & Selten, 2002 Simon, 1972 ). Chaque système cognitif ne peut percevoir, traiter ou connaître que tant d'informations, avec des interactions profondes entre les capacités de perception, de mémoire et de cognition. Par exemple, lorsque plus d'informations sont perçues ou mémorisées, le processeur cognitif peut être dépassé en essayant de traiter tout ce contenu. Comme la granulométrie de l'analyse augmente jusqu'à des groupes d'individus (par exemple, dans un laboratoire ou dans un département), l'idée fondamentale s'applique toujours car ceux-ci peuvent également être considérés comme des systèmes cognitifs à rationalité limitée (Simon, 1991).

Lors de la conception d'un groupe ou d'un département de laboratoire optimal qui essaie de couvrir des disciplines (qu'elles soient multi ou interdisciplinaires), ces limites fondamentales du système cognitif doivent être respectées. Seul le contenu fondamental peut être lu, mémorisé, compris et traité. Comme les sciences cognitives ont réuni de manière ambitieuse de nombreuses disciplines, il n'est pas si surprenant que différents groupes de laboratoires, différentes revues et différents départements aient choisi différentes manières de limiter l'expansion globale (par exemple, être plus lourd en psychologie comme RPI, plus lourd en linguistique comme JHU, ou plus lourds en neurosciences comme CEU voir leur Fig. 2c). De plus, étant donné que, à bien des égards, ces unités sociologiques se font concurrence pour les ressources d'un pool relativement restreint (comme ce sera naturellement le cas pour les nouvelles disciplines), la spécialisation est ce qui serait attendu. Par exemple, un département peut dire à des doctorants potentiels qu'ils n'ont peut-être pas autant de linguistes de haut niveau qu'à JHU, mais qu'ils sont plutôt plus forts en neurosciences). Il s'agit d'un aperçu fondamental fréquemment appliqué dans l'analyse économique de la concurrence (par exemple, Feldman & Audretsch, 1999 Grant, 1996 Hochberg, Mazzeo, & McDevitt, 2015). Une telle spécialisation pourrait également permettre à chaque groupe d'avoir un avantage concurrentiel sur certains sujets de recherche, en progressant plus rapidement grâce à un accès unique à des viviers de talents extérieurs, à des connaissances disciplinaires très pertinentes et à une expertise locale développée.

En regardant du point de vue d'une discipline conçue de manière optimale dans son ensemble en utilisant des concepts de biologie des systèmes, on pourrait soutenir que la diversité au niveau du département est d'une importance critique pour le succès. Lorsque chaque organisme se ressemble, des défauts critiques peuvent être dévastateurs pour tous. Les fléaux anéantissent les cultures dans de vastes régions géographiques lorsqu'il y a une monoculture. Par exemple, si chaque département de sciences cognitives s'appuyait fortement sur les neurosciences, alors une forte baisse du financement des neurosciences les endommagerait tous.


Verrouillage cognitif : pourquoi vous ne pouvez pas enseigner de nouveaux tours à un vieux chien

La capacité d'apprendre de l'expérience est d'une importance capitale pour l'existence humaine. Il nous permet d'acquérir un grand nombre des compétences dont nous avons besoin pour effectuer une grande variété de tâches complexes en plusieurs étapes de manière efficace. Cela crée également une habitude - un facteur critique, bien que souvent négligé, dans les choix de produits et de services que font les consommateurs. Une nouvelle étude importante du Journal of Consumer Research démontre comment ce « verrouillage cognitif » peut nous amener à rester fidèles à un produit, même s'il existe objectivement de meilleures alternatives.

"Nous constatons que les consommateurs ne sont généralement pas conscients que ce mécanisme est un déterminant puissant des choix qu'ils font", écrivent Kyle B. Murray (Université de Western Ontario) et Gerald Häubl (Université de l'Alberta).

Murray et Häubl examinent une théorie du verrouillage cognitif centrée autour de la notion d'habitudes d'utilisation basées sur les compétences, c'est-à-dire comment l'utilisation ou l'achat d'un produit devient plus facile avec la répétition. Dans une série d'expériences, ils ont découvert que les gens sont plus influencés par leur perception de la facilité d'utilisation que par la facilité d'utilisation objective d'un produit.

Surtout, ils constatent également que les habitudes dépendent non seulement de l'acquisition d'un ensemble de compétences particulier, mais aussi de notre désir d'atteindre des objectifs spécifiques. Comme l'écrivent les auteurs, « Cela a des implications importantes pour le comportement des consommateurs. Par exemple, apprendre à naviguer dans une épicerie particulière pour acheter du jus d'orange n'enferme pas nécessairement les consommateurs dans ce magasin lorsque leur objectif est d'acheter un gâteau. De même, devenir qualifié rechercher des cotations boursières sur Yahoo.com ne signifie pas que l'utilisateur s'inscrira inévitablement pour un compte de messagerie Yahoo."

Les auteurs poursuivent : « Il s'agit d'un résultat important car il démontre la spécificité du lien entre le développement des habitudes d'usage et la fidélisation des consommateurs. En effet, les résultats de la recherche actuelle indiquent que, bien que les habitudes d'usage puissent créer un avantage pour un titulaire là où il n'y en a pas autrement, un tel avantage semble être limité à la réalisation d'un objectif particulier.

Article : Kyle B. Murray et Gerald Häubl, « Explication du verrouillage cognitif : le rôle des habitudes d'utilisation basées sur les compétences dans le choix du consommateur ». Journal of Consumer Research : juin 2007.

Source de l'histoire :

Matériel fourni par Revues de presse de l'Université de Chicago. Remarque : Le contenu peut être modifié pour le style et la longueur.


Advances in Cognitive Psychology (ACP) est une revue scientifique en libre accès, évaluée par des pairs, couvrant tous les domaines et aspects de la psychologie cognitive humaine, y compris, mais sans s'y limiter, la perception, l'attention, la mémoire, la cognition sociale et le traitement du langage dans les domaines comportemental, cognitif. , les perspectives psychophysiologiques et neuropsychologiques, ainsi que dans les sciences basées sur l'informatique et la modélisation. Nous accueillons les articles empiriques et théoriques originaux, ainsi que les réplications, les rapports de résultats nuls et les revues de la littérature. ACP promeut et encourage également la science ouverte, la pré-inscription des études et est une communauté de pairs dans les rapports enregistrés (PCI RR) - journal convivial. Nous sommes également indexés dans une gamme de bases de données majeures, notamment PubMed, Scopus, JCR et PsycINFO.

Numéro 2 en ligne : 24 juin 2021

Les effets de la culture et de la vision du vieillissement sur la prise de perspective chez les jeunes adultes

La capacité des jeunes adultes à se souvenir d'une histoire sur les autres, en particulier celle d'une personne âgée, peut être influencée par des points de vue culturels sur le vieillissement. Dans la présente étude, nous avons étendu un paradigme de prise de perspective conçu par Sullivan et al. (2010) en ajoutant une composante culturelle à la méthodologie et en testant les performances de prise de perspective des participants. Des participants des États-Unis et de Hong Kong ont entendu deux histoires sur un personnage de 25 ans et un personnage de 75 ans de l'un ou l'autre endroit. Dans l'ensemble, nous avons constaté que les deux groupes se souvenaient plus d'événements négatifs que positifs. Cependant, les participants de Hong Kong, qui ont montré une vision plus négative du vieillissement que les participants américains, ont utilisé plus de mots négatifs pour décrire l'adulte plus âgé que l'histoire du jeune adulte. Ces résultats suggèrent une relation complexe entre les points de vue culturels sur le vieillissement et le langage utilisé dans le rappel des événements émotionnels.

Mots clés: âge, culture, mise en perspective, mémoire

Modulation affective du maintien de la mémoire de travail : le rôle des émotions positives et négatives

La présente étude a examiné l'impact des images émotionnelles non pertinentes pour la tâche sur la rétention d'informations dans la mémoire de travail spatiale (MW). Deux expériences ont utilisé une tâche d'appariement différé à l'échantillon où les participants devaient maintenir les emplacements de quatre carrés brièvement présentés. Après un court intervalle de rétention, un élément de sonde est apparu et les participants devaient indiquer si la position de la sonde correspondait à l'une des positions carrées précédemment occupées. Pendant l'intervalle de rétention, des images émotionnelles négatives, positives ou neutres sans rapport avec la tâche ont été présentées. Les résultats ont révélé une dissociation entre les effets négatifs et positifs sur la capacité des participants à tenir des emplacements spatiaux dans la MW. Alors que les images affectives négatives réduisaient la capacité WM, les images positives augmentaient la capacité WM par rapport aux images neutres. De plus, la valence spécifique et l'excitation d'une image émotionnelle donnée étaient également liées à la performance de la MW : alors qu'une valence plus élevée améliorait la capacité de la MW, des niveaux d'excitation plus élevés à leur tour réduisaient la capacité de la MW. Ensemble, nos résultats suggèrent que les émotions régulent à la hausse ou à la baisse l'attention aux éléments de la MW et modulent ainsi le stockage à court terme des informations visuelles dans la mémoire.

Mots clés: mémoire de travail spatiale, rétention, images IAPS, tâche d'appariement retardé à l'échantillon

Réflexion cognitive et théorie de l'esprit des joueurs de go

Le go est un jeu d'esprit chinois classique et une quête intellectuelle très populaire en Asie de l'Est. Dans une enquête menée sur deux tournois de Go (dont l'un des plus importants d'Europe), nous avons mesuré la réflexion cognitive et la décision dans les jeux stratégiques (en utilisant le jeu classique du « concours de beauté ») (N = 327). Nous avons constaté que les joueurs de Go de notre enquête avaient des scores moyens exceptionnels au test de réflexion cognitive (CRT) : 2,51 parmi tous les participants et 2,80 parmi les joueurs de haut niveau (dan). Cette valeur surpasse facilement les mesures précédentes, par exemple, des étudiants de premier cycle dans les meilleures universités. Le score CRT était étroitement lié à la force de jeu, mais pas à la fréquence de jeu. D'un autre côté, les joueurs fréquents avaient tendance à avoir une théorie de l'esprit plus élevée, quelles que soient leurs forces de jeu. Cependant, la patience autodéclarée n'était pas statistiquement significativement corrélée avec la force du Go ou la fréquence de jeu.

Mots clés: test de réflexion cognitive, théorie de l'esprit, patience, jeux de société, Go, weiqi, baduk, échecs


Revue internationale de psychologie scolaire et cognitiveAccès libre

La psychologie cognitive est l'étude scientifique de l'esprit et de la fonction mentale, y compris l'apprentissage, la mémoire, l'attention, la perception, le raisonnement, le langage, le développement conceptuel et la prise de décision. L'étude moderne de la cognition repose sur la prémisse que le cerveau peut être compris comme un système informatique complexe. La « cognition » fait référence à tous les processus par lesquels l'entrée sensorielle est transformée, réduite, élaborée, stockée, récupérée et utilisée. Elle s'intéresse à ces processus même lorsqu'ils opèrent en l'absence de stimulation pertinente, comme dans les images et les hallucinations. Compte tenu d'une définition aussi large, il est évident que la cognition est impliquée dans tout ce qu'un être humain pourrait faire, que chaque phénomène psychologique est un phénomène cognitif. Mais bien que la psychologie cognitive s'intéresse à toute l'activité humaine plutôt qu'à une fraction de celle-ci, la préoccupation est d'un point de vue particulier.

Revues connexes de recherche en psychologie cognitive

Journal international de psychologie scolaire et cognitive, Journal de psychiatrie, Journal international de santé mentale d'urgence et de résilience humaine, Psychologie anormale et comportementale, Avancées en psychologie cognitive, Psychologie cognitive appliquée, Psychologie cognitive, Journal de psychologie cognitive.

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Discussion

Il existe une incohérence marquée concernant l'impact du vieillissement sur les échecs cognitifs, les erreurs dans l'exécution des tâches quotidiennes normalement compétentes [2, 17]. Cela peut être dû au fait que seuls certains types d'échecs augmentent avec l'âge et à cause d'une influence confondante de la symptomatologie dépressive, problèmes qui n'ont reçu qu'une attention limitée [16, 42]. Pour remédier à cette faiblesse de la littérature, un examen détaillé des passifs liés à des types spécifiques d'échec cognitif (en utilisant les scores factoriels CFQ basés sur [4]) a été réalisé en tandem avec la mesure des symptômes dépressifs, permettant un contrôle statistique de ces derniers. Les échecs cognitifs ont été examinés dans deux populations de personnes âgées connues pour différer en termes de disposition globale à l'échec cognitif [21]. La relation entre les types spécifiques d'échec cognitif et les mesures objectives de la fonction cognitive a également été étudiée.

Dans l'ensemble, les résultats actuels sont cohérents avec les rapports précédents [16, 42] indiquant que l'examen de facteurs distincts d'échecs cognitifs peut être avantageux. Les analyses initiales ont confirmé que les scores CFQ totaux étaient inférieurs chez les participants sardes par rapport à un groupe témoin du nord de l'Italie [21]. Ainsi, par rapport à leurs pairs vivant dans le nord de l'Italie, les participants sardes avaient une responsabilité réduite à 3 types d'échec cognitif : la mémoire, la distractibilité et la mémoire des noms. En revanche, les niveaux du quatrième facteur, les erreurs, étaient plus élevés chez les participants sardes. Nous avons également cherché à savoir si ces différences étaient indépendantes de la variation de la symptomatologie dépressive. Comme prévu [23, 43] Les participants sardes ont signalé une symptomatologie dépressive beaucoup plus faible que ceux du nord de l'Italie. Après avoir contrôlé statistiquement l'impact des symptômes dépressifs, les responsabilités réduites aux échecs de la mémoire et de la distractibilité chez les participants sardes ont été perdues. En revanche, les différences dans les erreurs (c'est-à-dire plus élevées chez les Sardes) et la mémoire des noms (c'est-à-dire plus faibles chez les Sardes) sont restées significatives.

Au meilleur de notre connaissance, ces résultats sont la première démonstration que les symptômes dépressifs sont différemment corrélés avec des types spécifiques d'échecs cognitifs. La symptomatologie dépressive était une covariable significative de seulement deux des quatre facteurs – la mémoire et la distractibilité. Ces facteurs peuvent donc contribuer davantage à l'association connue entre les scores totaux de CFQ et une vulnérabilité accrue au stress et des mesures connexes telles que le névrosisme, l'anxiété de trait et la symptomatologie dépressive [2, 42, 44]. En revanche, les symptômes dépressifs n'étaient pas significativement corrélés avec les erreurs ou la mémoire des noms. Aucune explication certaine de la responsabilité accrue envers les gaffes chez les aînés sardes n'est disponible. Cependant, une possibilité est que cela pourrait être lié à des différences dans les niveaux d'activité physique. Chez les jeunes adultes, la responsabilité des gaffes est positivement corrélée avec la recherche de stimulation et un lien de causalité selon lequel une activité physique plus élevée augmente le risque que de tels accidents se produisent est indiqué [34]. Si cette relation persiste jusqu'à la fin de l'âge adulte, cela pourrait expliquer l'augmentation observée des bévues, car les aînés sardes sont connus pour être plus actifs physiquement que leurs homologues du nord de l'Italie [45]. La raison pour laquelle les participants sardes ont signalé moins d'échecs de la mémoire des noms est moins claire, mais pourrait être liée à la culture très unie et très sociable de la région [22].

Alors que les échecs cognitifs autodéclarés variaient entre les deux contextes sociaux, il y avait très peu de preuves qu'ils variaient selon l'âge, malgré le large éventail d'âge des participants. La seule suggestion (facteur de distractibilité) a été perdue après contrôle statistique des différences dans les symptômes dépressifs. De plus, toutes les interactions, sauf une, impliquant l'âge et le contexte social n'étaient pas significatives, la seule exception étant le facteur Mémoire des noms. Alors que plusieurs études ont montré que les scores CFQ totaux n'augmentent pas, voire diminuent légèrement avec l'âge [voir 17], aucune n'a démontré que cette relation est indépendante de la variation des symptômes dépressifs. Les résultats actuels confirment que c'est le cas même au niveau de facteurs CFQ spécifiques. Une interprétation de cette découverte est que le vieillissement est associé à une diminution de la conscience du déclin cognitif réel. Cependant, un manque de correspondance entre les scores CFQ et les mesures objectives de la performance cognitive est bien documenté à tous les âges, tout comme l'association plus forte avec les indices d'affect négatif [17]. Il faut également reconnaître que le présent rapport est l'une des rares études à avoir examiné de manière approfondie les échecs cognitifs chez les adultes de plus de 85 ans (c'est-à-dire les plus âgés). L'absence d'augmentation des échecs cognitifs liée à l'âge est particulièrement frappante à cet égard puisque ce groupe rapporte les niveaux les plus élevés de plaintes cognitives subjectives et présente les plus grandes diminutions des performances cognitives objectives [46]. Il semblerait également qu'il y ait peu d'avantages à étendre les tests aux participants plus jeunes, car les scores au CFQ sont généralement plus élevés que inférieurs avant l'âge de 60 ans [9, 12]. Cependant, une enquête supplémentaire est nécessaire car aucune de ces études n'a déterminé de passifs spécifiques ou contrôlé la symptomatologie dépressive. Bien que le CFQ n'ait pas été spécifiquement conçu pour détecter les échecs cognitifs chez les participants âgés, une association entre les scores CFQ et le déclin cognitif longitudinal a été démontrée [47]. Cela peut être une direction particulièrement intéressante pour de futures recherches.

Un autre résultat intéressant concerne les relations entre les fonctions cognitives et mnésiques objectives et les sous-échelles CFQ. Il n'y avait pas d'associations significatives (des coefficients de corrélation partiels ont été calculés pour contrôler la variation des symptômes dépressifs) entre tout aspect des échecs cognitifs et l'efficacité cognitive générale (c'est-à-dire le score MMSE). Ceci est cohérent avec la définition du construit des échecs cognitifs, c'est-à-dire que les individus possèdent une capacité suffisante pour effectuer les tâches quotidiennes en douceur [2]. En revanche, bien que l'étendue des chiffres ne soit pas corrélée avec les scores CFQ totaux, elle était significativement associée à certains scores de facteur CFQ. Plus précisément, il y avait des corrélations négatives significatives entre l'intervalle de chiffres avant et les facteurs de distractibilité et d'aberrations du CFQ. Cela peut refléter une sensibilité partagée aux manques d'attention parmi ces mesures [34, 48]. Les deux mesures de la mémoire de travail étaient également négativement corrélées avec l'âge.

Il faut bien entendu reconnaître que cette étude n'était pas sans limites. Le CFQ n'a pas été spécifiquement développé pour évaluer les échecs cognitifs chez les personnes âgées et oblige les participants à se souvenir des échecs au cours des 6 mois précédents. Il est possible que l'impact du vieillissement soit plus évident sur des ensembles différents ou plus restreints d'items CFQ que ceux associés aux facteurs CFQ rapportés ici. Les rapports de changements différentiels dans les échecs cognitifs [16, 49], y compris la présente étude, soulignent la nécessité de poursuivre les recherches. L'adéquation du CFQ à cette fin peut être remise en question. Il est peu probable que les participants de tout âge puissent se souvenir de chaque échec cognitif mineur au cours des 6 mois précédents et ce problème peut être plus prononcé chez les personnes plus âgées [50]. Pour la présente étude, la conséquence la plus grave du biais de rappel serait s'il était inégalement réparti entre les groupes d'âge ou les différents contextes sociaux. En tant que source d'erreur de mesure, le biais de rappel peut également avoir entravé la détection d'effets significatifs. Une solution potentielle à ces deux problèmes serait d'enregistrer les échecs cognitifs immédiatement ou peu après leur apparition sur une période de temps appropriée, comme cela a été récemment rapporté [51].

Pour conclure, les recherches antérieures sur les échecs cognitifs du vieillissement sont limitées par une incapacité à déterminer si les résultats rapportés étaient dus à une variation de la symptomatologie dépressive. Cette confusion potentiellement grave trouble la compréhension de la véritable relation entre le vieillissement et les échecs cognitifs. Dans la présente étude, nous n'avons trouvé aucun effet discernable de l'âge sur les échecs cognitifs chez les personnes âgées cognitivement saines, quelle que soit la variation de la symptomatologie dépressive. En revanche, les différences dans les échecs cognitifs variaient entre les individus de contextes sociaux distincts. Des types spécifiques d'échec cognitif étaient différemment associés aux symptômes dépressifs et étaient différemment influencés par le contexte social.


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